No disponemos de precedentes (ni siquiera a nivel experimental). En los próximos años, los resultados que se derivarán de la práctica de las CB contribuirá a entenderlas mejor y a comprobar su incidencia en el aprendizaje. Aprenderemos mientras vayamos haciendo. Learning by doing.
El programa de Procesos lingüísticos y de tratamiento integrado de lenguas, al frente de su responsable Teresa Ruiz, lleva varios años elaborando materiales que facilitan al profesorado la puesta en marcha del tratamiento integrado de las lenguas en la comunidad. El TIL (Tratamiento integrado de Lenguas), hoy que se habla tanto de desarrollar la Competencia en Comunicación Lingüísticaen nuestro alumnado, favorece no solo la transferibilidad de los aprendizajes de una lengua a otra sino que, además, favorece un desarrollo más eficaz de esta competencia lingüística. El enfoque comunicativo tiene que ver con un cambio teórico y metodológico de las lenguas. El aprendizaje cobra sentido cuando de construyen textos tanto orales como escritos , el desarrollo de la competencia lingüística va unida al “uso” de la lengua en sus diferentes ámbitos y contextos. A través detareas,secuencias didácticas y proyectos de comunicaciónel alumnado logra ser eficaz lingüísticamente hablando.
Todos los recursos que se han ido elaborando desde el programa tanto para Primaria como para Secundaria los puedes ver eneste blog.
Las presentaciones que tienes a continuación te pueden ser útiles para conoce más sobre el tratamiento integrado de las lenguas además de axxeder a más recursos sobre este tema.
En la Comunidad Autónoma del País Vasco, durante el curso 2008-2009, hemos hecho nuestra primera Evaluación de diagnóstico en Educación. Se ha evaluado la Competencia en Comunicación Lingüística (euskera-castellano), la Competencia Matemática, y la Competencia Científica, Tecnológica y para la Salud.
Durante el primer trimestre de este curso 2009-2010, probablemente en la última semana de octubre-primera semana de noviembre, los Centros escolares van a recibir los resultados de esta evaluación diagnóstica. Igualmente cada familia de alumnos y alumnas de 4º de Primaria y 2º de la ESO va recibir un informe específico sobre su hija-o.
A partir de este momento el Centro Escolar va a tener que redactar un informe y elaborar un Plan de mejora.
Paseando por la red he encontrado unos magníficos recursos que nos puedan ayudar, ya que otras Comunidades Autónomas llevan un camino andado y un ingente esfuerzo y trabajo en este tema.
No hay que olvidar que la competencia en comunicación lingüística hay que trabajarla a través de todas las materias. Apartados que os pueden interesar:
La web CURRÍCULUM i ORGANITZACIÓ del Departament d´Educació conté un directori amb exemples de propostes didàctiques de secundària i de primària elaborades per la Xarxa de CB. Durant el curs passat van programar activitats on relacionaven la CCLAV amb diferents matèries, la major part són de secundària. Durant aquest curs treballaran la CAA.
També s´hi troben algunes propostes en forma de projecte, com APRENDRE A EMPRENDRE, per a 4t d´ESO o aquesta per primària, de la que val la pena llegir en detall la seqüència didàctica:
“Comunidades de Aprendizaje” es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una sociedad de la información para todas las personas. Basada en el aprendizaje dialógico, se plantea la igualdad educativa y la mejora de la convivencia mediante una educación participativa de la comunidad, que se concreta en todos sus espacios, incluida el aula.
Durante dos tardes un grupo de profesores-as del Centro han estado conociendo el funcionamiento de las Comunidades de Aprendizaje. Para ello han venido de dos centros de Vizcaya (IES Carrantza e IES Mungia) a explicarnos en qué consiste este proyecto y cómo han organizado el Centro para poderlo llevar a cabo.
Marisol Antolín nos contó que en su centro, durante el curso 2005-2006, había un 70% de fracaso escolar, con un mal ambiente en el centro con continuas conductas disruptivas en el aula debido, principalmente , a vacios de aprendizaje de los alumnos-as.. Se animaron a entrar en Comunidades de Aprendizaje y en el curso 2008-2009 han llegado a un 80% de éxito escolar.
¿Cómo lo consiguieron?
- Grupos heterogéneos
- Entrando dos profesores por aula (uno explica y el otro ayuda)
Tres adultos en el aula: el profesor-a y otros dos colaboradores (estudiantes en prácticas, familiares, bedeles, profesor de otra materia,…)
En los grupos interactivos se hacen más tareas y más variadas lo que favorece un importante desarrollo competencial del alumnado (Competencia Social y Ciudadana, Aprender a Aprender, Autonomía e iniciativa personal, lingüística,…)
Sira y Edurne nos explicaron su experiencia como profesoras en este Centro que está inmerso, igualmente, en el Proyecto Comunidades de Aprendizaje.
Como en el IES Carrantza, había mucho fracaso escolar y problemas de disciplina, apatía, y desmotivación entre los alumnos y alumnas
Hace 8 años el 50% de su alumnado fracasaba en el modelo B (en Castellano y euskera) y un 30% en el modelo D (en euskera). Ahora el éxito escolar es de un 90% en el modelo D y un 70% en el modelo B.
Además hay que tener en cuenta que en la actualidad el 20% de su alumnado es inmigrante.
Llevan 8 años en este camino. Su modelo de Educación es:
INCLUSIVO
* Todo el mundo en grupo ordinario
*Modelo grupal heterogéneo
* Evitar las segregaciones
* Todos los recursos a las aulas ordinarias
PARTICIPATIVO
* Fomentar la participación de todos los sectores de la comunidad escolar y otros agentes del Municipio
DIALOGANTE
* El diálogo es el camino para: resolver conflictos, elaborar normas, tomar decisiones
Com treballar la competència lingüística a través de les ciències socials?
El Departament d´Educació proposa seguir una seqüència didàctica lligada a les següents tipologies lingüístiques:
La descripció, que explicita els elements que caracteritzen un fet o fenomen social.
L’explicació, que exposa les causes i conseqüències dels fets, fenòmens o situacions.
La justificació, que aporta les raons i explicacions de les ciències socials a la interpretació d’un fet o fenomen.
La interpretació, que permet atribuir un significat propi als fets i problemes socials i una manera d’entendre el món.
L’argumentació, que tracta de fer valer la pròpia interpretació sobre un problema social mitjançant arguments forts, adequats i suficients i amb la finalitat de modificar l’estat d’opinió d’altres.
Si la enseñanza de las lenguas se basa en el aprendizaje de sus usos, y el enfoque metodológico en la actividad del alumno y en su participación cada vez más autónoma en una diversidad de prácticas discursivas (incluidas las que se realizan en entornos de Internet), entonces se trabajan de forma automática las demás competencias.
Hi ha Projectes que cal tenir en compte encara que passin els anys no han perdut interès , cal recuperar-los sovint han canviat d’adreça i s’amaguen discrets o han fet una pausa per renovar-se però allò que ha estat creat amb cara i ulls, amb rigor de mestre autèntic no passa de moda facilment.
I també cal estar al cas de les novetats que s’ho valen
Ana Basterra, desde Leioa (Bizkaia), posee este interesante blog donde podemos encontrar material para trabajar desde la perspectiva de Lengua, la Literatura y las Ciencias Sociales. Además se trata de un blog colaborativo pues sus visitantes pueden recomendar direcciones, con recursos que les parezcan interesantes.
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