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Posts Tagged ‘Projecte 1:1’

La nova pedagogia i els llibres digitals (Marc Prensky)

Posted by Guida en 22/12/2009

Ara que tenim  un debat encès sobre la relació entre tecnologia i metodologia en l´ús dels llibres digitals  aquest article de Marc Prensky: The role of technology in teaching and the classroom (2008), publicat a Educational Technology ens dóna algunes claus per entendre què està passant:

En  la nova pedagogia els nois aprenen sols amb l’orientació d’un mestre (una combinació entre l’aprenentatge centrat en l’alumne, l’aprenentatge basat en problemes i l’aprenentatge basat en casos, en què l’educador exerceix de guia que acompanya (….) En aquest sentit, el paper de la tecnologia a l’aula és servir de suport al nou paradigma, és a dir, el paper de la tecnologia ha de ser ajudar els alumnes a aprendre per si mateixos (amb l’orientació, evidentment dels seus mestres).

La tecnologia no ha de servir de suport a la vella pedagogia de la lliçó/classe magistral. De fet, quan els mestres utilitzen el vell paradigma explicatiu, el fet d’afegir-hi tecnologia fa més nosa que no pas servei.

Posa l’exemple de les escoles de New York que el 2007 van abandonar els portàtils perquè van considerar que no els ajudaven a aprendre.

Més informació a Zona TIC (CPR Tarragonès)

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Los mejores sistemas educativos del mundo

Posted by Guida en 08/05/2009

¿Qué factores inciden en la calidad de los mejores sistemas educativos?

Según el informe de la CONSULTORÍA MCKINSEY, traducido al castellano y resumido por EDUTEKA, no es la inversión en edificios, ni materiales educativos (léase libros digitales, ordenadores….), sino la cualidad de los docentes, su inteligencia y  preparación.

Al parecer,  las competencias docentes son la clave.  (Ver pdf resumen del libro de Perrenoud)

Para ver el informe clicar cobre la imagen inferior. (Visto en el twitter de Dolors Reig)

Los mejores sistemas educativos tienen su fuerza en:

  • El presupuesto anual para investigación está destinado a mejorar la práctica docente (no a comprar licencias MICROSOFT). 50 dólares por estudiante.
  • El nivel académico de los docentes (situados en el 10% superior de su promoción)
  • Más de 20 semanas de acompañamiento a los docentes que empiezan.
  • Se invitan unos a otros a la observación y crítica mutua para aprender.
  • 10% del tiempo destinado a desarrollo profesional.
  • Los docentes conocen sus puntos débiles. Fortalezas y debilidades.
  • Los mejores docentes se seleccionan como líderes.
  • Mínimas diferencias entre escuelas.
  • Mecanismos efectivos para apoyar a los que les cuesta.

Este informe ha sido citado también en un polémico documento publicado ayer por el sindicato ASPEC-SPS, titulado LA INFLUENCIA DE LA NUEVA PEDAGOGÍA EN LA EDUCACIÓN: EL EJEMPLO DE SUECIA.

El documento escrito por Inger ENKVIST de la universida de Lund (Suecia) ataca el constructivismo y el igualitarismo planteando el  consabido y falso debate entre enseñar contenidos o enseñar a aprender. Sorprende que un sindicato como ASPEC lo publique sin ninguna otra reflexión.

Sin embargo, acierta en su conclusión extraída del mismo informe MCKINSEY y del reconocimiento de las prácticas llevadas a cabo en su país vecino, Finlandia.

¿Qué hacen los países más exitosos?

  1. Eligen a sus futuros profesores entre los mejores alumnos que salen del bachillerato.
  2. Para poder hacerlo, les pagan tanto como se paga a otros profesionales de alto nivel.
  3. Los educan con los mejores profesores universitarios.
  4. Les garantizan un puesto después de la formación.
  5. Les dan un seguimiento durante los primeros años de ejercicio de la profesión.
  6. Y además tiene una enseñanza eficaz para ayudar de manera puntual a los alumnos retrasados en alguna materia.

¿Qué no hacen?

  1. Invertir más dinero en la educación de manera general
  2. Dar más autonomía a los centros escolares sin cambiar otra cosa
  3. Disminuir el número de alumnos por grupo (Se ha demostrado que utilizar las horas para la atención a la diversidad para disminuir la ratio SIN NINGUNA OTRA MEDIDA no tiene ningún efecto).
  4. Aumentar los salarios de los profesores sin cambiar nada más.

La novedad del informe es que subraya que hay que ocuparse en primer lugar de lo esencial y que lo esencial es la calidad del profesor.

¿Por qué no enfocamos ahí la batalla del cambio en nuestro país? ¿Por qué el Proyecto 1:1 (un alumno, un ordenador) de Catalunya prevé sólo 4 horas de formación?

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Libros digitales y gestión del conocimiento

Posted by Guida en 05/05/2009

Soumitra Dutta

Mientras desde la administración nos proponen un modelo de gestión del conocimiento vertical,  basado en la distribución de  contenidos  encapsulados  en libros digitales,  la sociedad camina  en  otra dirección: la del conocimiento compartido en red.

La propuesta española ha impactado en la blogosfera americana (Ver el post de Glyn Moody THE SHAME IN SPAIN, traducido al castellano recogido  en DIGG: Spain gives Microsoft huge corporate welfare program) y en nuestro país:

  • Dolors Reig, los políticos encargados de trazar algunos de los puentes más importantes entre Internet y el “mundo real”, son turistas en la red.
  • Ramón Torné, No es un plan para cambiar nada de lo que ocurre dentro de las aulas (¿dónde está la formación del profesorado, por ejemplo?). Los docentes no pintamos nada en esta historia.
  • Boulesis. Este tipo de descalificaciones me reafirman en la idea de dejar de utilizar materiales de las editoriales lo antes posible: se trata de un negocio que vende aquello que cualquier profesor es capaz de hacer.

(Enlaces enviados por Carme Barba)

Soumitra Dutta afirma:

Piense en un profesor que no se adapta. Llegará un día en que una persona, aunque no tenga su título, sabrá más que él y la gente preferirá escucharlo. Antes, unos elegidos de unos cuantos países creaban conocimiento para los demás pero ahora, por ejemplo, China se ha convertido en una gran fuente….  Algo ha cambiado.

Como despreciando que muchos maestros/as ya trabajan a partir de  las nuevas corrientes conectivistas, en la Administración nos proponen mirar atrás, hacia modelos  contrarios a la legislación sobre metodologías competenciales, basadas en la curiosidad, el conocimiento compartido,  y  la investigación…..

VERLO SUBTITULADO EN DOTSUB

¿Debemos callar?. Unámonos.

Adhiérete: http://llibresdigitals.wikispaces.com


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