Competents/ Gu Gai Gara/ Competentes

para una educación basada en competencias/per una educació basada en competències

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PER APRENDRE A INVESTIGAR

Posted by annaperez en 09/11/2009

Del bloc “Haciendo las tareas” m’arriben uns consells molt bons per poder fer un bon treball d’investigació amb els nens i nenes, aixÍ com un material per aconsellar-los en el moment de fer l’exposició oral.

Gràcies Eugenia per compartir aquest material, elaborat per Néstor Alonso (Profesor Potachôv de Moldavia).

¿Cómo hacer un trabajo de investigación?

¿Cómo hacer una buena exposición oral?

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El dossier d’aprenentatge

Posted by annaperez en 13/07/2009

La gent de Metodologies de la ICE-UAB ens ofereix aquesta proposta: El dossier d’aprenentatge

Un dossier on l’alumne pot anar recollint des de la pauta del seu treball a les seves accions… i en conseqüència les accions de millora.

dossier aprenentatge

En ell hi consta també com i quin ha estat el treball cooperatiu i la valoració de tot el procés.

Pot ser una bona eina perquè acompanyi a l’alumnat en projectes de treball o accions concretes d’aprenentatge i que l’ajudaran a aprendre a aprendre i a autoavaluar-se.

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Avaluació de 6è primària a Catalunya

Posted by annaperez en 07/05/2009

El periódico

Pdf amb les proves de matemàtiques

Pdf amb les proves de català

Pdf amb les proves de castellà

S’avaluen les competències amb textos provinents de la vida real, no pas de llibres de text o llibres digitals.

Vist al bloc de Ca’n Cantó (Eivissa)

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Debate 2.0 sobre proyecto 1.1

Posted by annaperez en 06/05/2009

En el bloc BITÀCOLA DE MESTRE de Anna Pérez se ha creado un buen debate sobre el proyecto 1:1 para implantar ordenadores, software privado y libros digitales en las aulas.

Anna Pérez pregunta:

– ¿Por qué el Dep. de Educación nos pide elaborar un PLAN TAC con cambios metodológicos y a la vez nos ofrece el PROYECTO 1:1  que NO SUPONE DISCONTINUIDAD METODOLÓGICA?.

Xavier Kirchner, responsable del proyecto en Catalunya, justifica el proyecto:

Los profesores no quieren generar materiales porque no tienen tiempo, ganas o no saben. Y no se les puede pedir. Lo que intentamos es que los libros sean lo suficientemente sencillos como para que cualquier maestro los pueda utilizar.

Anna Pérez:

– Hablas de los profesores como si no preparasen nunca trabajo para los alumnos. No es una buena radiografía de la realidad. Los maestros tienen una larga experiencia en elaboración de materiales. El projecto 1:1 se podría basar en ella.

Estoy a favor de implantar ordenadores, pero ¿por qué un sistema operativo privado? ¿Por qué unir ordenador y libros digitales? ¿Servirá el proyecto para discriminar entre centros de 1ª y de 2ª?

Guida Al·lès:

¿Por qué sólo tienen proyectos similares países como Libia, Argentina, Indonesia, India, Vietnam, Brasil, Chile, China, Nigeria, Filipinas, Turquia…. Portugal y España?  ¿Por qué no se ha hecho en Francia, por poner un caso? ¿Es una casualidad que ahí trabajen CCBB des de 1997 y aquí (y en Portugal) nos hayan llovido de golpe?

Mi hipótesis (ojalá me equivoque) es que en los países donde se trabajan las competencias de forma seria, no se dejarán tomar el pelo por las empresas de software o las editoriales.

Dirás, ¿es que las CCBB no se trabajan con los libros digitales?. Creemos que no, si el libro es el centro de la acción docente y no un complemento. ¿Por qué?….. (Ver argumentos) ¿O las competencias eran sólo una formalidad?. No pedimos eliminar los libros digitales sino que sean un recurso más, ni que todos los maestros produzcan materiales, sino que se difunda el trabajo hecho.

Núria Cervera

Matiza la afirmación de Xavier Kirchner según la cual los maestros  prefieren trabajar con contenidos que tengan una cualidad más o menos garantizada y pide  que sea totalmente garantizada.

Y pregunta: ¿ésta garantía sólo la dan los libros digitales? Si contestamos que sí, olvidamos las posibilidades de internet y de la diversidad de formas de aprender.

Internet permite el conocimiento compartido en la diversidad. NO PODEMOS QUEDAR EN LA PLAYA DE LOS LIBROS DIGITALES. Lancémonos al mar creando una RED DE RECURSOS DIGITALES tan amplia que fomente diversas formas de aprender.

HABLEMOS. Si pensamos juntos se generará un proyecto común muy potente.

Àngel Fidalgo

Sin conocer este debate, ayer Àngel  Fidalgo publicó un post en el que dice que Escuela 2.0. es mucho más que digitalizar libros y ponernos más y mejores medios tecnológicos, sustituir software libre por privado y formar al profesorado en cómo se conecta uno a internet…. Y explica con detalle qué es la ESCUELA 2.0. Vale la pena leerlo.

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CONFERÈNCIA DE NEUS SANMARTÍ SOBRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Posted by annaperez en 05/11/2008

La XeR, xarxa educativa de Ravalnet, ha editat la conferència de la Neus Sanmartí sobre competències bàsiques que s’ha realitzat aquest trimestre al CRP de Ciutat Vella.

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Aprender a estudiar

Posted by annaperez en 17/08/2008

Esta web “Aprender a estudiar” de Raúl Martínez plantea diferentes técnicas para que el alumno aprenda a estudiar.

Parte de la idea que el alumno debe ser consciente de los hábitos a mejorar y de cuáles son los pasos a realizar para mejorar, y todo ello de una forma autónoma.

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Cambios metodológicos, nuevas formas de evaluar: lo que las TIC pueden aportar

Posted by annaperez en 08/05/2008

Dins del marc del congrès Internet en el Aula, l’Associació Espiral ens planteja el següent debat:

Canvis metodològics = noves formes d’avaluar?

Fa un anàlisi de com les TIC poden millorar en el procés d’avaluació, de la mateixa manera que planteja o analitza com s’avalua en els centres docents.

Alguns fragments del text:

“Sin embargo, y a pesar de los cambios normativos, la realidad ha mostrado que existe un desajuste entre el modelo teórico y el práctico, no necesariamente debido al desconocimiento por parte de los docentes de los nuevos conceptos de evaluación. La dificultad de integrar los nuevos modelos evaluativos se explica en parte porque uno de los factores determinantes a la hora de configurar la práctica evaluativa es el aprendizaje vivencial que realizó el profesorado cuando estuvo en el papel de estudiante. No es fácil cambiar esta base, proporcionar nuevos modelos vivenciales a partir de los cuales cambiar la práctica.”

“¿Incorporamos las TIC? En una concepción cuantitativa de la evaluación podemos elaborar pruebas objetivas (con multimedia, preguntas interactivas, incluso adaptativas), cuestionarios cada vez más seguros, evitando la copia, asegurando la autoría de las respuestas. Podemos proponer trabajos y utilizar servicios que nos ayuden a detectar el corta-y-pega. Los alumnos pueden enviarnos sus redacciones o trabajos a través del aula virtual, evitando así el papel y pudiendo recibir nuestras correcciones sobre el mismo fichero, que pueden incorporar (o adaptar). Habremos pasado del papel a la pantalla, del lápiz al ratón. Ganaremos en rapidez de corrección (en los cuestionarios autocorrectivos), podremos poner más pruebas y tener más “notas” para evaluar, las TIC nos lo permiten.”

Aquest és l’enllaç (necessari registrar-se a la web internet en el aula).

http://www.congresointernetenelaula.es/virtual/?q=node/299&espacio=4

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Treballar per competències: Un canvi metodològic

Posted by annaperez en 06/05/2008

Treballar per competències implica un canvi metodològic, o un canvi de paradigma de la tasca docent.

En aquest sentit aquest material del Metodologies de ICE_UAB ha elaborat una presentació-web molt il.lustrativa sobre el canvi de paradigma de l’acció docent a l’aula.

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IDENTIFICACIÓ DE COMPETÈNCIES

Posted by annaperez en 06/05/2008

El Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu de Catalunya ha elaborat aquest document:

En 1997, haciéndose eco de esta necesidad, el Departament d’Ensenyament, de la Generalitat de Catalunya, impulsó un estudio para la identificación de las competencias de base que el alumnado tendría que tener al acabar la escolaridad obligatoria.

El Consell Superior de Evaluación recibió el encargo de realizar este estudio y solicitó el soporte de la Fondation des Régiones Européennes pour la Recherche en Éducation et en Formation (FREREF), presidida por el Sr. Walo Hutmacher, para hacer extensivo este estudio a diversas regiones europeas. De esta manera se formó una comisión responsable, coordinada desde Catalunya, con participación de dos regiones más: las Islas Baleares y las Islas Canarias. Esta diversidad de regiones amplió la visión e hizo entrever que la necesidad de determinar las competencias de base es una tendencia común.”

Identificación de las competencias básicas en la enseñanza obligatoria.

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