Competents/ Gu Gai Gara/ Competentes

para una educación basada en competencias/per una educació basada en competències

Posts Tagged ‘Sanmartí_Neus’

PBL Matemàtiques cooperatives

Posted by Guida en 03/12/2013

Este vídeo muestra la experiencia del CEIP Sant Lluís (Menorca) trabajando en proyectos matemáticos interdisciplinarios. Llevan 13 años investigando cómo ensenyar mejor las matemáticas a través de un seminario que dirigía Carles Gallego y que continua funcionando. No son conocidos, pero oírles hablar es un delicia didáctica. Son expertos en utilizar el diálogo pedagógico para hacer visible el pensamiento del que aprende, sea el maestro o el alumno. 

No han deixat d´aprendre. Aquests tres darrers anys han fet  un pas més, aprofundint també en els models científics que sostenen les preguntes conductores, amb l´objectiu de treballar millor la interdisciplinarietat dels projectes, a través d´una formació en la que he tingut la sort de participar juntament amb un equip directiu expert que marcava les línies a seguir.  En aquest cas, la mestra és n´Anna García i el director era en Nando Pons Fanals. Un director pedagògic, o sigui, enfocat a millorar la forma d´ensenyar més que un director burocràtic. Quan un mestre  inicia un PBL compta amb el suport d´un equipet que l´ajuda a centrar la pregunta i a formular-lo tenint en compte el model científic que el podrà enriquir amb continguts clau. Per a tots els que us interessi aprofundir en els models científics recoman llegir:

Garriga i Verdaguer, Neus (2009): Projectes per ajudar a evolucionar les idees científiques i les competències dels infants. (Models biologia, física i química a 1r cicle de primària. És la memòria de la seva investigació on explica com els va treballar a l´aula. No serveix tant per conèixer els continguts com el de na Neus Sanmartí)

Sanmartí, NeusOrientacions per l’elaboració del currículum de ciències naturals Encara que està escrit per secundària, és el millor referent actual, perquè no n´hi ha cap de publicat per primària que englobi tots els models. Els de primària són parts de tesis o investigacions però van model a model.

El molí de Sant Lluís
Com funciona un molí fariner? Foto: Molí de Sant Lluís (Menorca)

Posted in 4- CM Matemática | Etiquetado: , , , , | Leave a Comment »

7 idees per a millorar els exàmens

Posted by Guida en 15/05/2013

¿Qué sentido tiene trabajar metodologías innovadoras si seguimos diseñando exámenes tradicionales? Si sólo se hace una evaluación final, la evaluación sólo sirve para constatar fracasos, como dice Neus Sanmartí. En este artículo se proponen 7 ideas para mejorar los exámenes, de las cuales destacaría la herramienta GAPISSA, diseñada por Carles Monereo y su equipo.

De què serveix treballar metodologies innovadores (PBL, APS, Casos, rols i simulacions…) si els exàmens continuen essent tradicionals?.  Com seria una avaluació que empoderés als alumnes en tost d´arraconar-los darrera unes etiquetes que només constaten la inèrcia adulta?. 

Quina utilitat té avaluar quan només es fa una avaluació final?  Tal com diu Neus Sanmartí, si només es fa una avaluació final, l´avaluació no serveix per aprendre sinó per a constatar el fracàs. Perquè tengui sentit, l’avaluació s´ha de confondre amb el procés d´ensenyament-aprenentatge. Un dels majors reptes dels centres que han iniciat un procés d´innovació  és  canviar la manera de fer els exàmens. Dit en poques paraules, en deixar de fer preguntes descriptives o reproductives per fer pensar a través dels continguts. En aquest article hi trobareu 5 propostes per millorar els controls, entenent que abans s´ha fet una bona avaluació formadora.

 1. Preparar l´examen de forma cooperativa.

A. El Mural dels grafittis

controls

Uns dies abans de l´examen, els escrius una pregunta (o els demanes resoldre un problema) a la pissarra (3 alumnes). Ells la contesten fent graffitis, lliurement (poden escriure amb dibuixos, en vertical i en diagonal, amb lletres grans o petites…. total llibertat). Tu vas passant i corregint les respostes, i així, ajudant-los a completar.  Variant: que un membre de cada equip s´encarregui de fer de mestre. Tenen un esborrador per hom.

Una vegada han acabat tots els alumnes es posen en parelles. Cadascú tria 5 paraules de la pissarra i les ha d´explicar a la seva parella. Els graffitis queden a la pissarra fins el dia abans del control. Dos dies abans el mestre esborra una paraula i els demana què devia posar allà. Font: Adventures of Room 129

B. Assatjos didàctics

Treball cooperatiu Tècniques COMPRENSIÓ

C. Equips d’examen

  1. Estudien l’examen en equip
  2. Fan un examen individual + un examen en equip
  3. La nota final és la mitjana entre l´examen individual i el de l´equip

D. Pràctiques de coavaluació

Captura de pantalla 2013-05-17 a las 07.11.06

1r cicle de primària.  Un alumne fa la pregunta i valora. L´altre respon i fa el dibuix. Font: Neus Sanmartí.

2. Els alumnes elaboren l’examen

Després de cada projecte/ investigació o classe magistral, els alumnes envien al professor 4 preguntes de resposta múltiple sobre el tema tractat. Cada control conté entre el 40%-60% de les preguntes fetes pels alumnes, seleccionades d’entre les millors. Es publiquen abans de cada examen les preguntes que hi entraran MESCLADES amb altres 50 o 100 preguntes més.

3. Els professors elaboren l’examen seguint la Taxonomia de Bloom

GAPPISA és una eina efectiva per ajudar els mestres a preparar uns exàmens competencials, és a dir, a plantejar preguntes que ajuden als alumnes a pensar a través dels continguts, seguint la taxonomia d´habilitats de pensament de Bloom. Va ser elaborada per un equip dirigit pel professor Carles Monereo en el que hi van participar centres de secundària de Catalunya. Consisteix en un guió amb preguntes per saber si els exàmens que posem als alumnes són competencialment rics o no. 

Clicau aquí per baixar el capítol del llibre PISA COMO EXCUSA (Graó) sobre GAPISSA.

Clicau aquí per veure el resum de GAPPISA Indicadors per millorar els controls i exàmens fet pel professorat de l´IES Sa Blanca Dona, d’Eivissa, en el marc d´un taller sobre CB.

4. Fer el control amb tècniques cooperatives.

Treball Cooperatiu Tècniques.ppt

Experiència de Jaume Sans Vellvehí. Resum del seu post. Cliqueu a la imatge per llegir-lo sencer.

Experiència de Jaume Sans Vellvehí. Resum del seu post. Cliqueu a la imatge per llegir-lo sencer.

Treball Cooperatiu Tècniques.ppt (1)

5. Fer l’examen amb els apunts o altres materials davant

  • Amb els apunts davant (EX: Amb les fòrmules per resoldre els problemes de física o matemàtiques. Amb els apunts sobre mètrica, rima i figures estilístiques per fer comentaris de text)
  • Amb un esquema o mapa conceptual elaborat prèviament i que també puntua.
  • Amb el llibre de text  o l´ordinador (ex: història, per comparar dues èpoques històriques)

6. Substituir el control per un producte dels alumnes

(una conferència, un debat, un vídeo…)

7. Substituir el control per un concurs 

Preparat pel mestre o pels mateixos alumnes.

Per seguir pensant

Una setmana després, el professor d´adults Jaume Sans publica una resposta a aquest post i planteja una pregunta.  Com concilieu metodologia i avaluació si haureu d’administrar una prova final, que no  l’heu elaborada?.  És una realitat a la que l´escola obligatòria no hi hauria d´estar sotmesa (però a la que ens abocarà la LOMQE), perquè llavors el marge per jugar i crear amb el currículum s´estreny, i per tant, minva la passió dels alumnes per seguir el fil dels seus interessos (en el cas de l´obligatòria).

Però, tinguem o no un currículum tancat, el punt que dóna qualitat al procés d´aprendre és el que s´apuntava a l´inici d´aquest post, l´avaluació formadora, sense la que aquest tipus d´exàmens no tenen sentit: la reflexió sobre el propi aprenentatge (com aprenc? com em motiv? en què avanç? què he de millorar?).  Jaume Sans ho explica així:

Ara, el que miro és que  tot el grup sigui capaç de superar la prova individualment formulant-se una pregunta: “I per què no?” Cal  fomentar el reforç positiu i ajudar que l’alumnat sigui conscient de les seves fortaleses, sense prescindir de la força dels companys. Sembla mentida que suggerint aquestes quatres senzilles paraules a l’inici del curs origines un procés transformador tant en els alumnes com en tu mateix. De moment, els resultats han estat molt satisfactoris. 

  Leer el resto de esta entrada »

Posted in 0- COMPETENCIAS, 5- CM Aprender a apr. | Etiquetado: , , , , | 7 Comments »

Tècniques d´avaluació inicial per a PBL i altres situacions

Posted by Guida en 30/01/2013

Tècniques i recursos per treballar una estratègia (connectar amb els esquemes previs)  a diferents situacions. Plantejades des de l´avaluació formadora.

Técnicas y recursos para trabajar una estrategia (conectar con los esquemas previos) en diferentes situaciones. Enfocadas desde la perspectiva de la evaluación formadora:

  • Projectes de treball. Durant la fase inicial. Què sabem?
  • Treball amb textos. Comprensió lectora. Abans de llegir i durant-després (amb quins coneixements o experiències puc connectar la lectura)
  • Projectes de recerca. Abans de fer les hipòtesis. Què sabem.
  • Jocs de rols i simulacions a tutoria. Quines experiències hem viscut?
  • Matemàtiques. Quines estratègies conec?

Posted in 0- COMPETENCIAS | Etiquetado: , , | Leave a Comment »

Idees per a planificar i revisar un text descriptiu

Posted by Guida en 16/04/2012

Al següent PPT hi trobareu algunes idees i recursos per  treballar a l´aula la planificació i revisió dels textos descriptius emprant organitzadors gràfics, bases d´orientació i rúbriques.

Les rúbriques i bases d´orientació provenen de l´IES Badia del Vallès, a través de  la professora Neus Sanmartí que ha estat la seva formadora aquests últims cursos.  La lectura de l´article on expliquen el seu procés de millora a través de la formació és imprescindible i estimulant. 

Pel que fa als textos descriptius, trobareu més  idees i materials a PINTEREST.

Posted in 1- CC Lingüística y audiovisual | Etiquetado: , , , , , , , , , , | Leave a Comment »

El compromís amb la lectura

Posted by Guida en 30/10/2011

La celebració del proper Congrés de Leer.es Motivos para leer, compromiso con la lectura, servirà per difondre el sòlid  Marc PISA sobre la CL 2009 on es destaca el compromís amb la lectura com a  factor clau no només per accedir a tots els aprenentatges sinó per a construir la pròpia identitat, tal com també  es destaca a  les Orientacions per a la millora de la Comprensió lectora i l´expressió escrita de Catalunya.

Què és el compromís amb la lectura?. Cliqueu sobre la imatge per accedir al següent PPT-resum del Marc Pisa sobre la C.Lectora 2009.

Per què la CL i la CTID són fonamentals per millorar l´aprenentatge dels alumnes?

Resum del PPT:

Per què són fonamentals la CL i la CTID?

  • Perquè tal com s´afirma al Marc PISA sobre la Competència Lectora, la lectura, tant amb textos impresos com electrònics,  és la base de tots els aprenentatges en les diverses matèries i la base del desplegament de les altres CB.
  • Perquè la lectura aporta enriquiment personal i formatiu, intervé en la formació del pensament, fomenta la creativitat  i permet comunicar-se millor.
  • Perquè llegir en un món global, complex i infoxicat, suposa saber accedir, valorar i gestionar bé la informació per transformar-la en coneixement, i això no es pot fer sense les TIC-TAC. Com diu Martínez Aldanondo, és un greu error confondre Informació= experiència aliena, amb Coneixement= experiència pròpia. 
  • Perquè llegir avui, a l´Era de la Distracció, és una eina imprescindible per tenir la capacitat d´aprendre tota la vida i exercitar la voluntat.

Posted in 1- CC Lingüística y audiovisual, 3- CM Tratamiento de la información y C Digital | Etiquetado: , | Leave a Comment »

¿Cómo plantear buenas preguntas?

Posted by Guida en 07/03/2010

Sin conocimiento no hay competencias.

Durante las fantásticas 3as Jornadas de WQ (6/marzo/2010) Neus Sanmartí  destacó la importancia de encontrar  buenas preguntas para estimular el conocimiento  que permite movilizar las competencias(y no transmitir-reproducir información sin más).

Puso un ejemplo. Preguntas sobre el ciclo del agua NO RELEVANTES para construir conocimiento.

Son preguntas reproductivas (no estimulan el razonamiento,  no hacen pensar)

  • ¿Cuándo apareció el agua sobre la Tierra?
  • ¿Cómo se forma una nube?
  • ¿Cuáles son los diferentes estados del agua?.

PREGUNTAS RELEVANTES. Preguntas que podemos utilizar para la motivación inicial, para ayudar a plantear el problema:

  • ¿Por qué no aumenta el agua del mar si constantemente llega agua de los ríos?
  • ¿El agua que bebían los dinosaurios es la misma que bebemos nosotros?
  • ¿Por qué tenemos que ahorrar agua si no se acaba nunca?

PREGUNTAS RELEVANTES para CONSTRUIR CONOCIMIENTO:

  • ¿Dónde se almacena el agua en la naturaleza?
  • ¿Cómo cambia de un almacén a otro?
  • ¿Qué es lo que hace posible el cambio?
  • ¿Qué es lo que dificulta que este cambio sea sostenible?

Una vez terminada la conferencia muchos de los asistentes nos preguntábamos cómo acertar en las preguntas que planteamos a los alumnos.

¿Existen herramientas que nos puedan ayudar?. Existen.

Páginas como THINK TANK de 4teachers.org pueden ser de gran ayuda, puesto que ofrecen un banco de preguntas organizado por temas.

Por ejemplo, relacionadas con el ciclo del agua:

La web permite ir refinando la búsqueda:

Posted in 0- COMPETENCIAS | Etiquetado: , , | 2 Comments »

Avaluar competències

Posted by Guida en 31/08/2009

Clicant sobre la imatge podreu accedir als materials de la professora Neus Sanmartí al curs impartit a Menorca l’agost de 2009 sobre competències bàsiques organitzat pel Moviment de Renovació Pedagògica. Es pot complementar amb aquest vídeo i  àudio de la seva conferència a les Jornades del Segrià (desembre 2008) i amb l’apartat sobre AVALUACIÓ d’aquest bloc.

Neus sanmartí

Posted in 0- COMPETENCIAS | Etiquetado: , | Leave a Comment »

Treballant les competències

Posted by Guida en 20/07/2009

Escola d’Estiu per ensenyants. Alaior, Menorca, 24-28 d’agost 2009.

ARXIUS DE LES CONFERÈNCIES AQUÍ

Escola estiu menorcaPonents: Neus Sanmartí (avaluació), Pere Pujolàs (treball cooperatiu) i Pilar Benejam.

Posted in 0- COMPETENCIAS | Etiquetado: , | 1 Comment »

¿Cómo evaluar las CCBB?

Posted by Guida en 18/03/2009

Presentación de Núria Alart en la que se definen las CCBB y se exponen propuestas de evaluación.

Para ampliar información: Vídeos de Neus Sanmartí y Carles Monereo.

Posted in 0- COMPETENCIAS | Etiquetado: , , , , | Leave a Comment »

Curs: Nou currículum, treballar per competències

Posted by Guida en 26/01/2009

Curs organitzat pel SERVEI EDUCATIU DEL SEGRIÀ. (Octubre 2008/ gener 2009). Vídeos, audios i power points.

imagen-1

Posted in 0- COMPETENCIAS | Etiquetado: , , , , | 1 Comment »

 
A %d blogueros les gusta esto: