Competents/ Gu Gai Gara/ Competentes

para una educación basada en competencias/per una educació basada en competències

Posts Tagged ‘centros’

The Independent Project

Posted by Guida en 18/11/2013

Design-Your-High-School-Peter-Boyce-680x374

¿Com seria el currículum si el dissenyessin els estudiants? Com serien les classes?  Aquí s’explica como funcionen els instituts públics de la xarxa de THE INDEPENDENT PROJECT de Estats Units.  (ciutats on està implantat)

Vegeu com ho expliquen els mateixos alumnes de l´IES Monument Mountain de Massachussetts (EUA) (vídeo subtitolat)

L´horari està dividit en  4 tipus d´activitats:

1) Investigació individual (PBL) sobre una pregunta (de ciències naturals o ciències socials). Dura una setmana i hi dediquen el matí sencer de la setmana 2 a la setmana 9. Cada alumne investiga una (màxim dues) preguntes. Els dilluns trien la pregunta i els divendres  fan la seva explicació als altres. Els companys ajuden  a definir bé la pregunta. Per exemple, si la pregunta inicial era: Per què les plantes d´una part de la montanya són diferents de les altres?, després de parlar-ne (què són plantes? diferents en què?, a totes les montanyes?…), la pregunta final és: Com es poden comparar  les cèl·lules de les plantes que són al cim de les Monument Mountains amb les que són al peu?  Durant la setmana l´alumne anirà a recollir mostres de plantes, les analitzarà amb el microscopi, les dibuixarà i elaborarà una teoria per explicar el divendres.

2) Projecte individual artístic que dura un trimestre (7 setmanes), i també es fa els matins però a partir de la setmana 10, després d´haver fet els de ciències. Durant els matins es segueix la mateixa dinàmica que  amb les ciències però ara ens centram en llengua i matemàtiques, que es consideren arts.

Llengua. Es formen clubs de lectura i cada grup llegeix un llibre, sobre els que fan una tertúlia literària i un producte que pot ser: redactar un final alternatiu, una peça de ficció basada en el llibre, etc…

Matemàtiques. Durant la primera setmana llegeixen Planilandia  (Flatland, Edwin Abbot) i fan una tertúlia sobre per què les matemàtiques són un art. Després cada alumne tria una pregunta matemàtica que investiga durant una setmana i explica els divendres (ex: què és l´infinit, les matemàtiques del pòquer…) Per exemple, un alumne (o un equip) va elegir  desenvolupar una fòrmula que pogués representar el creixement de la població d´elefants.

 3) Projecte individual relacionat amb el talent de cadascú (ex: escriure una novel·la, construir un vaixell, composar una  peça musical, fer cuina, fer una pel·lícula, fer una experimentació….). Tots els capvespres des de la primera fins la darrera setmana. Si és necessari surten del centre i fan feina amb un mentor (adult professional que els ensenya). Al final el presenten als companys, reben les seves crítiques i llavors fan una presentació pública amb audiències d´unes 80 persones adultes que també els avaluen. Per exemple, l´alumne que va investigar sobre cuina, va haver de cuinar pels 80 assistents.

4) Investigació en equip que té com a requisit  tenir beneficis per a la societat. Les darreres tres setmanes. Dura tot el dia, tot el temps. Han d´elegir un problema de la comunitat (el seu poble o el món) per exemple: els problemes de l´educació, l´energia, la fam, l´aigua….) i proposar una solució.

Els alumnes no s’agrupen per edat sinó que cada grup està format per alumnes que aquí serien de 4t d´ESO, 1r i 2n de Batxillerat.

Els alumnes no s´agrupen per nivells. Els grups són el màxim d´heterogenis possibles: alumnes que aquí es considerarien de baix rendiment juntament amb altres d´altes capacitats.

El projecte dura un semestre. Dediquen la primera setmana a fer dinàmiques de grup, projectes breus (Quin és el propòsit de l´educació? Com has viscut l´escolarització fins ara? Què és el Independent project) i definir els objectius d´aprenentatge de cada alumne (quin serà el meu projecte personal?). L´objectiu és que  els alumnes es faixin seva la idea.

El projecte es va iniciar el 2010 gràcies a la col·laboració entre un equip de directors i professors de secundària (Marianne Young, entre altres) i de la universitat (Sam Levin i altres). Van prendre la decisió després d’una llarga investigació sobre la motivació i l´aprenentatge. Va començar l´any 2010 amb  8 alumnes que feien les classes. Aquí hi trobareu l´explicació sobre els orígens del projecte feta pels alumnes i els professors. 

Està molt ben valorat pels alumnes. Un d´ells diu que ha après més en tres mesos que al llarg de tota la seva escolarització.

Fonts emprades:

He trobat aquesta perla gràcies a un tweet de @ismaelpalacín on recomanava aquest article: 

Hight School allows teens to decide their own curriculum, al  Huffington Post

Recoman llegir la web The Independent Project

M´ha entusiasmat especialment The White Paper, el document on expliquen com funcionen.

Si els voleu visitar, escriviu-lis un mail a: theindependentproject@gmail.com i llavors ens ho contau!

Posted in 0- COMPETENCIAS | Etiquetado: , , , , , | Leave a Comment »

Centres Finlàndia

Posted by Guida en 15/07/2012

Sense haver-ne parlat, Fernando Trujillo,va proposar una iniciativa semblant a la d´aquest bloc: destacar els centres que val la pena visitar per aprendre. Ell els ha anomenat Centros Finlandia, amb aquest argument:

Tras visitar el CEIP San Juan de la Peña decidí que “Finlandia” está entre nosotros y que los medios no hacen honor a los muchos centros que ofrecen una educación de calidad al destacar, de manera continua, el fracaso de nuestro sistema escolar sin referirse nunca a ellos como contrajemplos del fracaso.

Anotam aquí les novetats que hem afegit recentment a la llista.  Una nova presentació del Centre Jacint Verdaguer (Sant Sadurní d´Anoia)

L’Escola Mare de Déu de Montserrat de Terrassa. Comunitat d´Aprenentatge. 5 Adults a les aules. Pares i mares en grups interactius. 70% d´immigrants. Alts resultats a les proves PISA.

Les Escoles Design for Change (Índia), liderades per Kiran Bir Sethi, que el passat juny va explicar la seva experiència al Col·legi Montserrat de Barcelona.  No us perdeu els vídeos. Encara que no sigui un centre d´aquí val la pena conèixer la seva experiència. Aquí s´hi veu què han fet els alumnes de 7-9 anys del Col.legi Montserrat. 

Resum del vídeo:

Quan vaig tenir el meu fill em pensava q els professors se´l mirarien i li dirien: ets important per mi. L´experiència no va ser així. A la India tenim 60 alumnes/aula. Li van dir: silenci, quiet, callat. No m´havia de preocupar de veure q el meu fill anava del PUC al NO PUC? Així va començar la nostra escola. Quan deixes que els fillets parlin tot canvia. Jo he vist escoles a 30 països canviar el món. Té sentit que els hi expliquem la fotosíntesi però no què és la democràcia? Totes les activitats: SENTIR, IMAGINAR, COMPARTIR.

Posted in 0- COMPETENCIAS | Etiquetado: | Leave a Comment »

Idees per a planificar i revisar un text descriptiu

Posted by Guida en 16/04/2012

Al següent PPT hi trobareu algunes idees i recursos per  treballar a l´aula la planificació i revisió dels textos descriptius emprant organitzadors gràfics, bases d´orientació i rúbriques.

Les rúbriques i bases d´orientació provenen de l´IES Badia del Vallès, a través de  la professora Neus Sanmartí que ha estat la seva formadora aquests últims cursos.  La lectura de l´article on expliquen el seu procés de millora a través de la formació és imprescindible i estimulant. 

Pel que fa als textos descriptius, trobareu més  idees i materials a PINTEREST.

Posted in 1- CC Lingüística y audiovisual | Etiquetado: , , , , , , , , , , | Leave a Comment »

El Departament publicarà els continguts clau per treballar les CB

Posted by Guida en 22/11/2011

Una de bona. La Dir. Gral d´Educació Secundària (Teresa Pijoan) ha creat un grup de treball coordinat per Jaume Sarramona, professor de l´UAB que a finals de curs publicarà els continguts clau per treballar bé les CB a l´aula.  El grup està format per docents, professors universitaris i tècnics del Departament… tècnics?  hi deu haver inspectors?. El vídeo aquí.

Una de trista. Quan va venir a Andalussia el passat juny,  Andreas Schleicher,  el director de PISA va advertir que el problema principal del nostre currículum era l´excés de continguts. Un fet sobre el que els professors fa temps que alerten sense que des de l´Administració fins ara ningú hagués mogut un dit, cinc anys després de la LOE.  El currículum actual és un malson pels mestres, no només perquè hi ha massa continguts, estan fragmentats, i  es repeteixen a diferents matèries i cursos sinó perquè les CB s´hi han afegit com un pegat, fet que dificulta  integrar la transversalitat que les CB demanen i treballar a partir de situacions o problemes complexos si abans els centres no dediquen temps (ai, el temps!) a definir els continguts clau.

Una d´esperançadora. L´IES de Sils (Girona) no només s´ha adelantat a l´Administració, sinó que ho ha aplicat i ha obtingut uns excel·lents resultats. Una feina que els ha duit 16 anys i que ha suposat transformar les 22 UD mensuals que ha de fer un alumne en una de sola on s´hi han integrat les diferents matèries. Cada mes, un sol projecte interdisciplinari.  A la seva web s´hi troba el procés seguit. 

Actualment a Menorca dos centres estan fent el mateix procés. L´Escola pública de Sant Lluís (infantil i primària) i l´escola concertada dels salesians de Ciutadella (primària i secundària). La sensació que comparteixen és que s´està avançant per fer que el centre del currículum siguin els alumnes i no els continguts.

Resumen castellano

La Dir. Gral  d´Educació Secundària (Teresa Pijoan) ha creado un grupo de trabajo coordinado por Jaume Sarramona, profesor de la UAB que a finales de curso publicará los contenidos clave para trabajar bien las CCBB en el aula  . El vídeo aquí.  Otros centros en Catalunya ya se habían adelantado, como el IES DE SILS  (GIRONA). Actualmente en Menorca están siguiendo este mismo proceso dos centros. 

Posted in 0- COMPETENCIAS | Etiquetado: , , , , , , | Leave a Comment »

1ª setmana. Llistes per a la coavaluació docent

Posted by Guida en 11/09/2011

Aletvina Khabibova

L´ús de les llistes d´auto i coavaluació per a docents (checklists) durant la 1ª setmana de classe és molt útil per compartir estils i crear un bon clima.  El procés és:

El uso de las listas de auto y coevaluación para docentes durante la 1ª semana es muy útil para compartir estilos y crear un buen clima. El proceso es: 

  1. Dissenyar objectius i activitats per les primeres setmanes de classe.
  2. Elaborar una llista d´autoavaluació a partir de les de baix.
  3. Aplicar a l´aula.
  4. Establir un horari per observar-nos uns als altres i coavaluar-nos, ni que sigui 15 min.
Ja us contarem l´experiència dels centres que ho estan fent ara mateix.
  1. Diseñar obj y actividades para las 1as semanas 
  2. Elaborar lista de evaluación docente. Establecer horario coevaluación. 
  3. Aplicar en el aula
  4. Coevaluarnos y autoevaluarnos con una de estas listas (abajo) o crear una propia. Ya os contaremos la experiencia de los centros que lo están aplicando ahora


Llista d’autoavaluació de la Xarxa de CB

Lista de autoevaluación de la Xarxa de CCBB de Catalunya

Dir. Gral. Ed Bàsica i Batx de Catalunya. Sobre estratègies d´ensenyament/aprenentatge i la CAA. Primer hi ha una introducció i després una llista d´avaluació i un qüestionari molt complet!.

Dir. Gral. Ed Bàsica i Batx de Catalunya. Estrategias de enseñanza/aprendizaje y uso de la CAA. Consta de: introducción, lista de autoevaluación y cuestionario. 

Indicadores de evaluación para el profesorado

Delegación Territorial de Educación de Soria. Modelo de evaluación de la práctica de la función docente. Indicadors elaborats conjuntament per part dels directors dels centres públics i la Delegació Territorial…. a veure si n´aprenem un poc!

Llista d´autoavaluació per al mestre

(primera setmana de classe)

  1. Tenc entusiasme?
  2. L´organització  facilitarà l´aprenentatge cooperatiu?
  3. He preparat dinàmiques per crear un bon clima d´aula i per conèixer-nos millor tant mestre-alumnes com alumnes-alumnes?
  4. La CL i la CTID estaran integrades dins totes les àrees?
  5. Compartirem les expectatives del curs?
  6. Puc resumir en 5 paraules allò més important que aprendrem?
  7. Saben com seran avaluats? Fomentaré una avaluació formadora? Diversificaré les eines d´avaluació?
  8. Transformaré els continguts en tasques contextualitzades? Com ho faré per recollir els punts de vista dels alumnes?
  9. Parlarem sobre com ha de ser l’estructura d´una classe perquè els alumnes tenguin ganes de tornar?
  10. Iniciarem el camí per definir el PLE personal dels alumnes i lligar-lo amb el seu portafoli?

Adaptació de Guida Al·lès a partir de: University of Nebraska, The most important day. Starting well.

  1. ¿Tengo entusiasmo?
  2. ¿La organización del aula facilitará el aprendizaje cooperativo?
  3. ¿He preparado dinámicas para crear un buen clima y para conocernos mejor tanto maestro-alumnos como alumnos-alumnos? 
  4. ¿La CL i la CTID estaran integradas en todas las áreas?
  5. ¿Compartiremos las expectativas del curso?
  6. ¿Puedo resumir en 5 palabras lo más importante que aprenderemos?
  7. ¿Los alumnos saben cómo serán evaluados? ¿Fomentaré una evaluación formadora?
  8. ¿Diversificaré los instrumentos de evaluación?  
  9. ¿Transformaré los contenidos en tareas  contextualizadas? ¿cómo recogeré los puntos de vista de los alumnos?
  10. ¿Acordaremos la estructura de las clases para que los alumnos tengan ganas de volver? 
  11. ¿Definiremos el PLE de los alumnos ligado al portafolio?

Adaptació de Guida Al·lès a partir de: University of Nebraska, The most important day. Starting well.

10 estratègies per matar la motivació de l´alumnat. 

Resum extret de Fran Iglesias: 

  1. Empra només el llibre de text perquè creguin que el coneixement és limitat.
  2. Posa-lis les presentacions de l´editorial per fer la classe  entretinguda amb les TIC.
  3. Dóna-lit tot roegadet perquè l´aprenentatge no sigui un repte.
  4. Avalua´ls amb exàmens, no importa que s´oblidin al cap de poc, així no tindran l´estúpida idea de que els coneixements s´interrelacionen.
  5. Demana-lis feines de COPIAR-AFERRAR. Que els faixin a ma perquè els hi costi esforç, i que no vagin a Google amb preguntes de recerca.
  6. Posa-lis molts deures, no sigui cosa que els hi sobri temps per pensar.
  7. Explica els continguts de forma descontextualitzada, no sigui cosa que se´ls desperti l´interès.
  8. Ignora allò que ja saben, que ja els interessa, allò que succeeix al món. Que sàpiguen qui comanda aquí.
  9. Prohibit fer feina amb projectes i menys interdisciplinaris.
  10. Ignora la psicopedagogia, que són botxeries. Tu ja vas anar a escola i ja saps com va la cosa.

¿Cuál seria tu lista? Quina seria la teva llista?

Posted in 5- CM Aprender a apr., 6- CP Autonomia e iniciativa personal | Etiquetado: , , | 1 Comment »

Educació per competències: del currículum a l´aula

Posted by Guida en 14/07/2010

Sessions formatives organitzades pels SERVEIS EDUCATIUS DEL VALLÈS OCCIDENTAL. Cliqueu sobre la imatge.

Posted in 0- COMPETENCIAS | Etiquetado: , , , , , , , | Leave a Comment »

Diàleg interàrees a Batxillerat

Posted by Guida en 25/06/2010

L’IES públic Júlia Minguell de Badalona duu a terme una experiència excepcional des de fa 4 anys. El projecte DIÀLEG INTERÀREES, dissenyat per la professora de filosofia Joana Ferrer, i destinat als alumnes de 1r de Batxillerat, a través del qual no només es treballen diferents àrees sinó que es relaciona la reflexió filosòfica i científica amb la participació ciutadana . Recomanem aquest vídeo (del curs passat)

Allò que dóna excepcionalitat al projecte és:

  • Haver destinat molt de temps a PENSAR abans de fer,  per aconseguir que els continguts de diferents àrees s´entrellacin a través de dos fils conductors:
    • BLOC 1. El coneixement humà com a paradigma d’interacció amb el món. La mirada científica del món, (el mètode científic), la simbolització (des de les matemàtiques i la llengua) i  la interacció entre mètode científic i mètode històric.
    • BLOC 2. Consciència i treball de ciutadania. La importància del treball en equip i en xarxa (representants del PEE i els SE), l´emergència de les xarxes TAC, models de dinamització i construcció d´un barri (comparació entre dues generacions), el treball de ciutadania com a projecte polític (representants municipals).
  • Haver implicat no només una dotzena de professors de diferents àrees en la seva execució sinó també representants de la xarxa associativa i ciutadana de Badalona.
  • Haver concebut cada sessió d’una manera totalment competencial. Els continguts es plantegen en forma d´una pregunta que vertebra la sessió i que porta a elaborar un producte o cas pràctic (participar en un debat online, elaborar el mateix escrit en llenguatge SMS i filosòfic, fer un projecte d’intervenció social…). Els productes elaborats es poden veure aquí.
  • Haver emprat les TAC com a part de la seqüència didàctica. Treball col·laboratiu a través del Google docs, el cmap tools i les presentacions, el montatge de vídeos, la participació en una xarxa social.

Els resultats:

  • La convicció dels alumnes de què han après quelcom que té sentit. Significatiu.
  • La convicció del professorat de què estan creant un espai nou amb moltes possibilitats de futur. L’ambient de xarxa que s´ha creat entre el profesorat.

Posted in 0- COMPETENCIAS | Etiquetado: , , , , , | Leave a Comment »

Com treballem les conferències?

Posted by Guida en 22/04/2010

Primària

Presentació de l´Escola  Margarita Florit de Ciutadella (Menorca) elaborada per  Pere Alzina.

En el cas següent (AulasTIC, Asturias, Segundo Fidalgo) les conferències són la part final d´un projecte, que inclou també una investigació i la presentació d´un llibre (entre altres activitats). La idea d´introduir les conferències als PT prové de Célestin Freinet.

Competència oral a secundària

Cómo trabajar la competencia oral en todas las áreas de secundaria.Consejería de Educación de Navarra.

Argumentar para debatir en todas las áreas.  Conté indicadors d´avaluació i propostes d´activitats.

Font: Bibliotecas Escolares de Navarra

Pels mestres. Com fer una bona conferència.

Per fer classes, per preparar l’exposició oral de les oposicions, o per fer una conferència…..aquesta presentació d’Alberto de Vega i Eduardo S. de la Fuente recomanada per Jordi Adell és una de les millors que conec. Ben documentada i dissenyada. Rius i aprens. Jerry Seinfeld (traduït al castellà) aporta també 18 consells per fer una exposició oral amb power point.

Posted in 1- CC Lingüística y audiovisual | Etiquetado: , | 1 Comment »

Com programen al centre Jacint Verdaguer?

Posted by Guida en 13/04/2010

Josep Maria Esteve, fins ara director del centre JACINT VERDAGUER,  explica com a les seves programacions on els continguts i les competències es relacionen interdisciplinàriament, tenen una prioritat cabdal la metodologia i l’organitzacio del temps (treball cooperatiu, sistemàtic -individual- i 3r -explicacions-).

El Centre Jacint Verdaguer, és un centre públic (infantil, primaria, ESO) situat a Sant Sadurní d´Anoia, que fa 14 anys obtenia els pitjors resultats de la comarca i que actualment és un referent per altres. Amb un 15% de l´alumnat nouvingut, han aconseguit una millora en els resultats d´un 100%. La seva tasca educativa ha influit en la reducció de l´atur al poble. Veure una  presentació amb fotos.

Posted in 0- COMPETENCIAS | Etiquetado: , | Leave a Comment »

Cambios en la organización del tiempo

Posted by Guida en 06/04/2010

En la siguiente presentación se han recopilado ejemplos sobre cómo algunos centros de primaria y secundaria han reorganizado sus horarios para enseñar de forma interdisciplinaria, combinando contenidos y competencias a través de proyectos de aula globales que plantean situaciones-problema que permiten movilizar conocimientos, habilidades y valores, y por tanto practicar competencias.

AGRADECERÍAMOS EL ENVÍO DE MÁS EJEMPLOS DE OTROS CENTROS donde se estén llevando a cabo experiencias similares.

Posted in 0- COMPETENCIAS | Etiquetado: , , , | Leave a Comment »

 
A %d blogueros les gusta esto: