Zientzia Arbela: un Sites con recursos de ciencias y matemáticas para la pizarra digital

Zientzia Arbela es un proyecto que iniciamos hace dos  años las asesorías de los Berritzegunes de Euskadi. Nuestro objetivo era, en un principio, ofrecer al profesorado una página de apoyo para nuestras formaciones en el programa Eskola 2.0 que en aquelllos momentos se iniciaba en Secundaria. Con el tiempo, hemos ido incorporando contenidos y  se ha ido convirtiendo en un sitio potente de consulta y en un verdadero proyecto colaborativo entre nosotros  mismos. En Zientzia Arbela podeís  encontrar una colección de  recursos interactivos organizados tema por tema para 1º y 2º de ESO,  orientaciones didácticas, enlaces interesantes, aplicaciones,  dónde encontrar recursos generales en nuestras áreas, programas para hacer actividades propias y propuestas didácticas. La página está en euskera, pero muchos de los enlaces y recursos en castellano.

Zientzia Arbela

———————————————————————————————————————————————————–

Zientzia Arbela orain dela bi urte hasitako proiektua da. Eskola 2.0 programa Bigarren Hezkuntza sartzear zegoen eta ZT eremuko aholkulariok, nork bere Berritzegunean, gure prestakuntzaren euskarri bezala antolatu genuen. Hasiera batean gure helburu nagusia arbela digitalerako baliabideen bilduma eskaintzea zen, baina, denboraren poderioz, gai honekin lotuta zeuden beste atal batzuk gaineratzen joan garenez, oso web-orri potente bihurtu da gure arloetan kontsultak egiteko eta, aldi berean, aholkularien arteko lankidetza proiektu.

 Beraz, nik uste dut hemen zehaztasunez aipatzea merezi duela,  zabalkuntza gehiago emateko asmoarekin. 

•  Natur Zientziak-DBH1/Natur Zientziak-DBH 2 / Matematika- DBH1/Matematika-DBH2 : Sites-aren atal nagusiak, gai kurrikularretik abiaturik, banan banan, gai bakoitzerako baliabide interaktiboen bilduma aurkituko duzue, eduki komunak barne . Etengabe gaurkotzen ari da.
• Zer da arbel digitala?:atal honetan arbel digitalean aritzeko ildo orokorrak aipatzen ditugu, baita prestakuntza nondik eskuratu ere
• Orientabide didaktikoak: Zertarako erabili eta irakasleek egindako eredu batzuk
• Baliabide orokorrak: arbel digitalaren bidez erabilgarriagoak diren baliabideak gure eremua (animazioak, simulazioak,bideoak…) eta non aurkitu
• Baliabide matematikoak: matematika arloak bere bereiztasunak dituenez, atal honetan oinarrizko baliabide interaktiboak  aipatzen dira
• Material propioak sortzeko tresnak: hemen, gure ikas-jarduera propioak egin nahi badugu, hainbat programa eta Web 2.0ko aplikazioak gomendatzen dizkizuegu
•  Proposamen didaktikoak: atal interesgarriena. Hasi berria dugu, gure asmoa geuk egindako adibide batzuk jartzea da, gehi beste irakasleenak
• AGREGA:Balibideen biltoki erraldoi honetan euskeraz dauden gure eremuko ikas-sekuentziak biltzen ari gara
• Estekak: DBH: biltoki orokorren bilduma
• Estekak: arbel digitala: gauza bera, baina arbel digitalari buruzko web-orriak , urtero ospatzen diren Jardunaldiak ere bai.

Ikasturtea honetan bukatzea espero dugu, ea baliagarria den institutoetan.

Zientzia Arbela: Zientzia eta matematikako ikasgelan arbel digitala erabiltzeko baliabideak eta proposamen didaktikoak

Taller: diseño de una secuencia didáctica

La semana pasada mi compañera  Ana Basterra y yo misma tuvimos la oportunidad de impartir un curso de formación en  Murcia . Durante dos jornadas hablamos sobre competencias básicas y trabajamos secuencias didácticas que se adaptan a este modelo competencial. La formación, en forma de taller, se desarrolló en  Torre Pacheco , oganizada por el  CEP del Mar Menor y coordinada estupendamente por el asesor  Víctor Marín. Durante el curso tendrá una continuación por medio de plataforma virtual. Los temas que trabajamos son: análisis del estilo docente, estrategias metodológicas para desarrollar competencias, observación de una secuencia didáctica , recursos digitales, herramientas para la reflexión y planificación en el aula y herramientas para la evaluación.

Desde aquí queremos dar las gracias y enviar un fuerte saludo a los profesores y profesoras tan maravillosos que han estado con nosotras  y a nuestros colegas del CEP por facilitarnos tanto la labor.

Todo el contenido del taller está colocado en un Wiki y, aunque el curso seguirá desarrollándose a través del Moodle del CEP,   todos los materiales que vayamos trabajando los iremos subiendo también a él, para que queden a disposición de todo el profesorado interesado.

 Taller : “diseñamos una secuencia didáctica para llevar al aula”

Euskera

 

Com ensenyen matemàtiques a Singapur?

Ara que s´està treballant en el marc PISA sobre com ensenyar matemàtiques (proves 2012, que s´acompanyaran del marc el 2013)  tenim la sort de comptar amb l´emergència de publicacions sobre el tema, unes publicacions que no fan més que validar la forma com ensenyen matemàtiques els grups de mestres que des de fa anys segueixen els seminaris de Claudi Alsina, Carlos Gallego, M. Antònia Canals, Sebastià Capella. Veure com exemple la web Sangakoo.

Una de les més interessants és la del professor de matemàtiques Bill Jackson a The daily Riff on conta que el seu interès va començar quan a uns tallers del TIMSS van comparar la forma com ensenyaven matemàtiques a Alemanya i els  EUA amb Japó i Singapur.

Diu que tant a Alemanya com als EUA  el mestre comença mostrant als alumnes com aplicar un procediment i llavors ells fan exercicis. En canvi al Japó el professor comença   plantejant un problema. Després els estudiants l´han de resoldre  compartint diferents estratègies per solucionar-lo.  Els continguts matemàtics van emergint a mesura que es posen en comú aquestes estratègies. M´h a semblat interessant traduir-lo:

Me va impressionar veure com  els meus alumnes s´ajustaven  de ràpid a la nova metodologies i com s´hi enganxaven. Els hi començaven a agradar les matemàtiques. Fins i tot s´aplaudien uns als altres després de presentar les seves solucions! Això em va dur el  1999 a unir-me amb  investigadors del Teachers College  i una  Japanese school a Greenwich, a dirigir un lesson study, un grup de mestres que parlen sobre com millorar les classes. I vaig viatjar a Japó.

Treballant amb els professors japonesos me´n vaig adonar de que hi havia tres motius pels quals eren bons:

(1) Tenien un nivell alt de coneixements conceptuals. Els seus professors de 1r grau sabien més del que jo sabia com a professor de 8è.

(2) Empraven llibres molt prims i senzills. Focalitzats en problemes.

(3) Contínuament es reunien per parlar sobre com millorar les seves classes.

Vaig començar a fer classes com ells però vaig adonar-me’n que els llibres de text sobrecarregats eren un problema. Això em va dur a estudiar els  Primary Mathematics textbooks de Singapur. Eren prims i amb pocs temes tractats a fons i amb coherència.  El 2000, vaig decidir adoptar els llibres de text de Singapur per primària . Després vam emprar els  Primary Mathematics U.S. Edition. A Educació infantil, Earlybird Kindergarten Mathematics i als graus 7 i 8  New Elementary Mathematics.

Després d´adoptar els llibres de text de Singapur i combinar-los amb les nostres UD, va millorar l´ensenyament de les matemàtiques però vam adonar-nos que necessitàvem millorar els nostres coneixements matemàtics. Vam crear grups d´estudi de mestres per aprendre junts a resoldre problemes. Mai oblidaré aquell dia que un professor de sisè va dir: “Ho tenc!!!”, tan content que semblava un fillet.

El 2008 vaig deixar l´escola per dedicar-me a la formació de mestres. Al meu districte (Scarsdale Public Schools) empren els llibres de  Primary Mathematics Standards Edition , basat en el sistema de Singapur. Són un dels districtes que obtenen millors resultats PISA. Però res hauria millorat si professors, estudiants i pares no s´haguessin pres la resolució de problemes amb entusiasme, fent grups d´estudi compartits.

Bill Jackson (Math Helping Teacher)

Complementen molt bé l´escrit de Bill Jackson aquests dos  vídeos sobre com ensenyar matemàtiques de TED TALKS:

També aquest de Conrad Wolfram. Com ensenyar matemàtiques als nens?

 

Mis alumn@s tienen que Aprender a Aprender en el aula, ¿cómo lo hago?

Fuente de la imagen

Zuen ikasleei Ikasten Ikastea gaitasuna nola irakatsiz, jarraian daukazun diapositiben aurkezpenean, ideia batzuk aurki ditzakezu. Gainera, sarrera honi egindako iruzkinen bitartez, zuen ekarpenak  eta pistak jartzeko gustatuko litzaidake.

En la presentación de diapositivas que tienes a continuación puedes encontrar pistas de cómo enseñar laCompetencia  Aprender a Aprender a tus alumn@s. Además me gustaría que, a través de los comentarios a  esta entrada, aportarais  más ideas sobre cómo trabajar esta competencia en el aula.

DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS EN TRES LENGUAS: RECURSOS Y MATERIALES

Fuente de la imagen

El País Vasco apuesta por una educación plurilingüe de su alumnado de Primaria y Secundaria. En este sentido el Programa de procesos lingüísticos y de Tratamiento integrado de las lenguas, liderado por la responsable Teresa Ruiz,  lleva trabajando varios años para llevar a los centros escolares unidades didácticas que posibiliten un tratamiento integrado de las lenguas. Lo que se busca es que el alumno-a aprenda  a  crear y trabajar textos orales y escritos , elaborando productos finales diferentes en cada lengua. En un mismo espacio de tiempo,  una vez elegido el tipo de texto a trabajar (descriptivo, narrativo, expositivo o argumentativo), las lenguas, sobre todo euskera y castellano, trabajan coordinadamente para conseguir un alumno-a más competente, un alumno-a que aprende “haciendo” y sabe hacer transferencias de una lengua a otra.

MÁS RECURSOS SOBRE TIL (BERRITZEGUNE DE LEIOA)

Este curso escolar el Departamento de Educación del Gobierno Vasco ha dado otro paso: la lengua a través de contenidos. A través de una convocatoria los centros aceptados obtienen ayuda económica y formativa para trabajar los diferentes contenidos curriculares en castellano, euskera e inglés.

En esta línea EUSTAT (Instituto Vasco de Estadística)  ha sacado una Web escolar con recursos y materiales para trabajar en el aula de la ESO   en euskera, castellano e inglés. Puedes encontrar unidades didácticas con diferentes tareas a realizar por la alumna-o, webquests, tests, juegos, gazapos,… Con estos materiales trabajar la competencia matemática está asegurada ya que los alumnos van a tener que saber interpretar  y elaborar gráficos, mapas, series estadísticas, etc. Además, se trabajan otras competencias: la Competencia social y ciudadana, la Competencia en comunicación lingüística, la Competencia para el tratamiento de la información y la Competencia digital,…

Estos recursos y materiales también están en euskera y algunos ya están en inglés.

MÁS RECURSOS SOBRE LA LENGUA A TRAVÉS DE CONTENIDOS (BERRITZEGUNE DE LEIOA)

Matemáticas competenciales en ESO y BACHILLERATO

Profesor: Carlos Morales Socorro. IES Valsequillo (Canarias)

Más información en el bloc de Berta Martínez

10 ideas para hacer un wiki en el ámbito científico-matematico

Un Wiki puede tener objetivos muy distintos. La mayoría de profesores-as lo utilizan para ofrecer información extra o complementaria a su alumnado, para repasar o profundizar en casa por medio de otras actividades multimedia. En estos casos el único administrador del wiki es el profesor o profesora. Pero un wiki está pensado para hacer trabajos en común y, por lo tanto, es mas conveniente construirlo para utilizarlo toda la clase. Además, su uso esta supeditado a la metodología que se emplee en el aula (aparte, claro está, del tiempo disponible en el aula de informática) y tiene que ir acorde con la programación. La mayoría del profesorado se encuentra ahora en una fase de inicio y cambio y cuesta mucho aunar las rutinas de clase con el trabajo digital y mas aún en las clase de ciencias o de matemáticas. Si se buscan ejemplos en la Red en estas materias , la verdad, hay bien pocos. Para el que quiera hacer uno, a mi se me ocurren 10 ideas para su uso. Seguro que hay muchas mas.

1. Wikicuaderno: Si se hacen en clase actividades investigativas o tareas , el wiki puede servir para mostrar los resultados y producciones de estos trabajos. En el wiki los trabajos pueden ser expresados en forma multimedia (vídeos, fotografías, diapositivas, textos, sonidos, mapas…).

2. Wikirevista: un wiki es estupendo para producir una revista científica o matemática digital. Los alumnos y alumnas pueden escribir artículos sobre los temas que van trabajando con una cierta periodicidad y hacer enlaces a otras noticias relacionadas aparecidas en otros medios. Los apartados de la navegación del wiki pueden ser los ejmplares de la propia publicación.

3. Wikimonográfico 1: eligiendo un tema de la programación que se preste mas puede hacerse un monográfico. Si el tema se da en varios cursos o niveles, el wiki puede hacerse entre todos ellos. También es adecuado para temas interdisciplinares, como agenda 21, por ejemplo.

4. Wikimonográfico 2. Otro tipo de monográficos se podrían realizar durante todo el curso con, por ejemplo, experimentos que se hagan en el laboratorio o colecciones de problemas en matemáticas.

5. Wikiproyecto: en este caso el propio wiki se convierte en un proyecto de clase. Si se utiliza esta estrategia metodológica, los pasos y resultados del mismo se van colocando en el wiki, bién sea una investigación de campo o laboratorio o bibliográfica.

6. Recursopedias: podemos convertir un wiki en un repositorio de colecciones de todo tipo: enlaces web, recursos multimedia para clase, colecciones de problemas, de fotografías etc.

7. Wikideas: antes y después de trabajado un tema en el aula usamos el wiki como espacio de discusión y debate para expresar ideas previas, emitir opiniones, argumentar en contra o a favor, hacer propuestas, escribir conclusiones, llegar a acuerdos.

8. Expowiki: parecido al almacén, pero con producciones del alumnado, como, por ejemplo, fotografías matemáticas, proyectos de tecnología, resultados de un concurso…que sirvan para que, en cursos posteriores, se vayan enriqueciendo.

9. InterWiki: el sitio ideal para trabajar entre equipos y clases de distintos centros , tanto en proyectos europeos como locales

10. WikiQuest: un wiki puede contener las WebQuets , miniQuest o cazas que se utilicen durante el curso, además de las producciones del alumnado.

Competencias básicas en el área de matemáticas

De la mano del CEP de Marbella-Coín, nos encontramos con un curso abierto al público en su plataforma Moodle. Este curso se desarrolló el año pasado y tenía como objetivo el trabajo en competencias básicas en el área de matemáticas, tanto de Primaria como de Secundaria. Mucha documentación, ejemplos de tareas  y artículos interesantes. Entre ellos destacan:

Documentos y diapositivas  sobre la contribución de la materia al desarrollo de competencias, recursos y evaluación. Por JL Marí de la universidad de Málaga:

• Competencias básicas en el Área de Matemáticas
• Competencias. Competencias básicas (presentación)
• Competencias. Competencias básicas (texto)
• Competencias matemáticas específicas
• Evaluación de competencias matemáticas
• Metodología, recursos y tareas para el desarrollo de competencias básicas y matemáticas
• Diseño y desarrollo

Actividades para Primaria, del mismo autor:

• Actividades sesión 2ª Primaria
• Encuesta alumnos
• competencias básicas y matemáticas en Primaria
• evaluación de diagnóstico en matemáticas
• Actividades 3ª sesión Primaria
• Actividades sesión 5ª Primaria
• Diseño y desarrollo: algunas orientaciones

Actividades para Secundaria:

Pedro Gómez

• Desarrollo de competencias matemáticas-El contenido matemático

José Luis Lupiáñez

• Expectativas de aprendizaje: capacidades y competencias
• Sobre competencias
• Competencias PISA

Antonio Marín

• Elementos de análisis de tareas
• Sugerencias metodológicas para el aula desde la investigación en Resolución de Problemas de modelización matemática
• Enunciado- ‘El problema del repartidor’
• Actividad-’Barbie hace puenting’

Algunos materiales de apoyo:

• Primaria-Diseño y selección de tareas para el desarrollo de las competencias matemáticas. El papel de los materiales y recursos (ponencia Pablo Flores)
• Taller de Primaria-Actividades
• Taller de Secundaria-Diseño y selección de tareas para el desarrollo de las competencias matemáticas. El papel de los materiales y recursos (ponencia José Luis Lupiáñez)

Y además pruebas PISA y de evaluación diagnóstica en Andalucía.

Las Comunidades de Aprendizaje y el desarrollo de las Competencias básicas

El IES ASTRABUDUA en Erandio (Vizcaya) sigue recibiendo formación sobre el Proyecto Comunidades de Aprendizaje ya que su intención es comenzar a andar durante este curso 2009-2010.

“Comunidades de Aprendizaje” es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una sociedad de la información para todas las personas. Basada en el aprendizaje dialógico, se plantea la igualdad educativa y la mejora de la convivencia mediante una educación participativa de la comunidad, que se concreta en todos sus espacios, incluida el aula.

El Proyecto Comunidades de Aprendizaje impulsa un desarrollo de las competencias básicas del currículo en los alumnas y alumnas

Durante dos tardes un grupo de profesores-as del Centro han estado conociendo el funcionamiento de las Comunidades de Aprendizaje. Para ello han venido de dos centros de Vizcaya (IES Carrantza e IES  Mungia) a explicarnos en qué consiste este proyecto y cómo han organizado el Centro para poderlo llevar a cabo.

IES CARRANTZA

Marisol Antolín nos contó que en su centro, durante el curso 2005-2006, había un 70% de fracaso escolar, con un mal ambiente en el centro  con continuas conductas disruptivas en el aula debido, principalmente , a vacios de aprendizaje de los alumnos-as.. Se animaron a entrar en Comunidades de Aprendizaje y en el curso 2008-2009 han llegado a un 80% de éxito escolar.

¿Cómo lo consiguieron?

- Grupos heterogéneos

- Entrando dos profesores por aula (uno explica y el otro ayuda)

- Grupos interactivos: todo el mundo ayuda a todo el mundo. Hay un cambio en las expectativas del alumnado (Presentación de diapositivas)

Tres adultos en el aula: el profesor-a y otros dos colaboradores (estudiantes en prácticas, familiares, bedeles, profesor de otra materia,…)

En los grupos interactivos se hacen más tareas y más variadas lo que favorece un importante desarrollo competencial del alumnado (Competencia Social y Ciudadana, Aprender a Aprender, Autonomía e iniciativa personal, lingüística,…)

- Tertulias Literarias

- Tertulias pedagógicas trabajando con el libro de texto

Marisol, nos ha cedido la presentación de diapositivas que utilizó para su explicación

IES MUNGIA

Sira y Edurne nos explicaron su experiencia como profesoras en este Centro que está inmerso, igualmente, en el Proyecto Comunidades de Aprendizaje.

Como en el IES Carrantza, había mucho fracaso escolar y problemas de disciplina, apatía, y desmotivación entre los alumnos y alumnas

Hace 8 años el 50% de su alumnado fracasaba en el modelo B (en Castellano y euskera) y un 30% en el modelo D (en euskera). Ahora el éxito escolar es de un 90% en el modelo D y un 70% en el modelo B.

Además hay que tener en cuenta que en la actualidad el 20% de su alumnado es inmigrante.

Llevan 8 años en este camino. Su modelo de Educación es:

INCLUSIVO

* Todo el mundo en grupo ordinario

*Modelo grupal heterogéneo

* Evitar las segregaciones

* Todos los recursos a las aulas ordinarias

PARTICIPATIVO

* Fomentar la participación de todos los sectores de la comunidad escolar y otros agentes del Municipio

DIALOGANTE

* El diálogo es el camino para: resolver conflictos, elaborar normas, tomar decisiones

INTERCULTURAL

* Hacer presentes todas las culturas del Centro BLOG DE LA INTERCULTURALIDAD

Sira y Edurne, igualmente, me han cedido su presentación de diapositivas.

Competencia matemática

Blog de Mariano Real  sobre Competencia matemática