No disponemos de precedentes (ni siquiera a nivel experimental). En los próximos años, los resultados que se derivarán de la práctica de las CB contribuirá a entenderlas mejor y a comprobar su incidencia en el aprendizaje. Aprenderemos mientras vayamos haciendo. Learning by doing.
En las Jornadas digitales organizadas por el Berritzegune de Leioa, hemos presentado este taller. Durante dos horas, los profesores y profesoras que acudieron, aprendieron el concepto de web 2.0, crearon una historia digital con Potho Peach ( aplicación de la web 2.0), nos acercamos a las bibliotecas virtuales, audiolibros y a la wikipedia. Además, como asesores intentamos dar orientaciones de cómo utilizar estas herramientas en el aula. Lo que si está garantizado es el desarrollo de diferentes competencias con el alumnado, destacando la Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
Os dejo la presentación del taller y el tutorial de Photo Peach para que, si os animáis, hagáis de una manera sencilla vuestra historia digital.
Un Wiki puede tener objetivos muy distintos. La mayoría de profesores-as lo utilizan para ofrecer información extra o complementaria a su alumnado, para repasar o profundizar en casa por medio de otras actividades multimedia. En estos casos el único administrador del wiki es el profesor o profesora. Pero un wiki está pensado para hacer trabajos en común y, por lo tanto, es mas conveniente construirlo para utilizarlo toda la clase. Además, su uso esta supeditado a la metodología que se emplee en el aula (aparte, claro está, del tiempo disponible en el aula de informática) y tiene que ir acorde con la programación. La mayoría del profesorado se encuentra ahora en una fase de inicio y cambio y cuesta mucho aunar las rutinas de clase con el trabajo digital y mas aún en las clase de ciencias o de matemáticas. Si se buscan ejemplos en la Red en estas materias , la verdad, hay bien pocos. Para el que quiera hacer uno, a mi se me ocurren 10 ideas para su uso. Seguro que hay muchas mas.
1. Wikicuaderno: Si se hacen en clase actividades investigativas o tareas , el wiki puede servir para mostrar los resultados y producciones de estos trabajos. En el wiki los trabajos pueden ser expresados en forma multimedia (vídeos, fotografías, diapositivas, textos, sonidos, mapas…).
2. Wikirevista: un wiki es estupendo para producir una revista científica o matemática digital. Los alumnos y alumnas pueden escribir artículos sobre los temas que van trabajando con una cierta periodicidad y hacer enlaces a otras noticias relacionadas aparecidas en otros medios. Los apartados de la navegación del wiki pueden ser los ejmplares de la propia publicación.
3. Wikimonográfico 1: eligiendo un tema de la programación que se preste mas puede hacerse un monográfico. Si el tema se da en varios cursos o niveles, el wiki puede hacerse entre todos ellos. También es adecuado para temas interdisciplinares, como agenda 21, por ejemplo.
4. Wikimonográfico 2. Otro tipo de monográficos se podrían realizar durante todo el curso con, por ejemplo, experimentos que se hagan en el laboratorio o colecciones de problemas en matemáticas.
5. Wikiproyecto: en este caso el propio wiki se convierte en un proyecto de clase. Si se utiliza esta estrategia metodológica, los pasos y resultados del mismo se van colocando en el wiki, bién sea una investigación de campo o laboratorio o bibliográfica.
6. Recursopedias: podemos convertir un wiki en un repositorio de colecciones de todo tipo: enlaces web, recursos multimedia para clase, colecciones de problemas, de fotografías etc.
7. Wikideas: antes y después de trabajado un tema en el aula usamos el wiki como espacio de discusión y debate para expresar ideas previas, emitir opiniones, argumentar en contra o a favor, hacer propuestas, escribir conclusiones, llegar a acuerdos.
8. Expowiki: parecido al almacén, pero con producciones del alumnado, como, por ejemplo, fotografías matemáticas, proyectos de tecnología, resultados de un concurso…que sirvan para que, en cursos posteriores, se vayan enriqueciendo.
9. InterWiki: el sitio ideal para trabajar entre equipos y clases de distintos centros , tanto en proyectos europeos como locales
10. WikiQuest: un wiki puede contener las WebQuets , miniQuest o cazas que se utilicen durante el curso, además de las producciones del alumnado.
A partir de enero de 2010, nuestros alumnos y alumnas de 5º de Primaria, van a recibir un notebook que van a tener que utilizar en el aula.
El siguiente curso 2010-2011 recibirán este notebook el alumnado de 6º de Primaria y así sucesivamente hasta 4º de la ESO.
Ni que decir tiene que nosotros, profesores y profesoras, vamos a tener que ir formándonos en las Tecnologías de la Información y la Comunicación ya que, de alguna manera, nos vemos “obligados” a tener que introducir la competencia digital en la clase. Es fundamental que desde la docencia desarrollemos la competencia digital entre nuestro alumnado ya que nuestros chicos y chicas son ciudadanos-as del siglo XXI que, entre otras cosas, van a tener que saber moverse a través de este mundo digital.
El departamento de Educación de Euskadi ha habilitado una espacio para informar e ir colocando materiales y recursos para ayudar al profesorado en este nuevo reto. Además, los tutores, profesores de inglés, y PTs de 5º de Primaria de los centros públicos están recibiendo una formación específica.
A continuación, te presento varios vídeos que te pueden ayudar a pensar cómo comenzar a introducir pequeñas o grandes novedades en tu aula.
“Comunidades de Aprendizaje” es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una sociedad de la información para todas las personas. Basada en el aprendizaje dialógico, se plantea la igualdad educativa y la mejora de la convivencia mediante una educación participativa de la comunidad, que se concreta en todos sus espacios, incluida el aula.
Durante dos tardes un grupo de profesores-as del Centro han estado conociendo el funcionamiento de las Comunidades de Aprendizaje. Para ello han venido de dos centros de Vizcaya (IES Carrantza e IES Mungia) a explicarnos en qué consiste este proyecto y cómo han organizado el Centro para poderlo llevar a cabo.
Marisol Antolín nos contó que en su centro, durante el curso 2005-2006, había un 70% de fracaso escolar, con un mal ambiente en el centro con continuas conductas disruptivas en el aula debido, principalmente , a vacios de aprendizaje de los alumnos-as.. Se animaron a entrar en Comunidades de Aprendizaje y en el curso 2008-2009 han llegado a un 80% de éxito escolar.
¿Cómo lo consiguieron?
- Grupos heterogéneos
- Entrando dos profesores por aula (uno explica y el otro ayuda)
Tres adultos en el aula: el profesor-a y otros dos colaboradores (estudiantes en prácticas, familiares, bedeles, profesor de otra materia,…)
En los grupos interactivos se hacen más tareas y más variadas lo que favorece un importante desarrollo competencial del alumnado (Competencia Social y Ciudadana, Aprender a Aprender, Autonomía e iniciativa personal, lingüística,…)
Sira y Edurne nos explicaron su experiencia como profesoras en este Centro que está inmerso, igualmente, en el Proyecto Comunidades de Aprendizaje.
Como en el IES Carrantza, había mucho fracaso escolar y problemas de disciplina, apatía, y desmotivación entre los alumnos y alumnas
Hace 8 años el 50% de su alumnado fracasaba en el modelo B (en Castellano y euskera) y un 30% en el modelo D (en euskera). Ahora el éxito escolar es de un 90% en el modelo D y un 70% en el modelo B.
Además hay que tener en cuenta que en la actualidad el 20% de su alumnado es inmigrante.
Llevan 8 años en este camino. Su modelo de Educación es:
INCLUSIVO
* Todo el mundo en grupo ordinario
*Modelo grupal heterogéneo
* Evitar las segregaciones
* Todos los recursos a las aulas ordinarias
PARTICIPATIVO
* Fomentar la participación de todos los sectores de la comunidad escolar y otros agentes del Municipio
DIALOGANTE
* El diálogo es el camino para: resolver conflictos, elaborar normas, tomar decisiones
Hi ha Projectes que cal tenir en compte encara que passin els anys no han perdut interès , cal recuperar-los sovint han canviat d’adreça i s’amaguen discrets o han fet una pausa per renovar-se però allò que ha estat creat amb cara i ulls, amb rigor de mestre autèntic no passa de moda facilment.
I també cal estar al cas de les novetats que s’ho valen
Entre abril y mayo de 2009. En 17 países, entre ellos el nuestro.
Qué medirá la prueba
Las capacidades para acceder, manejar, integrar y evaluar información y construir nuevos conocimientos a partir de textos electrónicos. Y para juzgar la relevancia y/o corrección de las informaciones de la red.
Como será el examen
40 preguntas en 27 minutos.
El alumno, de 15 años, mete un lápiz de memoria en el ordenador. En él encontrará las preguntas y, buceando en la computadora como si lo hiciera en Internet, hallará pistas para responderlas. Al terminar, el estudiante entregará el lápiz de memoria, con las respuestas, al examinador. (El País)
Los buenos lectores digitales han de ser capaces de navegar alrededor de los textos a través de información explícita y de hipervínculors y han de dominar herramientas de navegación, como los menús.
Mientras el mundo avanza, nosotros andamos enredados en discusiones estériles.
Es curioso, hay términos que ya nos deben ser comunes: Competencias Básicas, el currículo formal, no formal e informal, contexutalización, tareas… Desde luego si existe un grupo puntero en estos momentos, que trate el tema de las Competencias Básicas, su transferencia en contesxtos reales, su relación con la sociedad, la extrapolación de las competencias más allá del marco escolar, la participación de todos en su adquisición y desarrollo, este grupo recibe el nombre de Proyecto Atlántida. Más de una vez ya lo hemos citado, hoy os dejamos un enlace interesante para su lectura, reflexión y aplicación en cualquier contexto cotidiano. La publicación TICS y educación para la Ciudadanía, es sin dud un riquísimo material de orientación y ayuda.
carmebarba
Ramón Doménech
annaperez
isaperez
webdemusica
scapella
mmercegenis
Guida
Ana Basterra
pilaretxebarria
rosarossello
