Las Comunidades de Aprendizaje y el desarrollo de las Competencias básicas

El IES ASTRABUDUA en Erandio (Vizcaya) sigue recibiendo formación sobre el Proyecto Comunidades de Aprendizaje ya que su intención es comenzar a andar durante este curso 2009-2010.

“Comunidades de Aprendizaje” es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una sociedad de la información para todas las personas. Basada en el aprendizaje dialógico, se plantea la igualdad educativa y la mejora de la convivencia mediante una educación participativa de la comunidad, que se concreta en todos sus espacios, incluida el aula.

El Proyecto Comunidades de Aprendizaje impulsa un desarrollo de las competencias básicas del currículo en los alumnas y alumnas

Durante dos tardes un grupo de profesores-as del Centro han estado conociendo el funcionamiento de las Comunidades de Aprendizaje. Para ello han venido de dos centros de Vizcaya (IES Carrantza e IES  Mungia) a explicarnos en qué consiste este proyecto y cómo han organizado el Centro para poderlo llevar a cabo.

IES CARRANTZA

Marisol Antolín nos contó que en su centro, durante el curso 2005-2006, había un 70% de fracaso escolar, con un mal ambiente en el centro  con continuas conductas disruptivas en el aula debido, principalmente , a vacios de aprendizaje de los alumnos-as.. Se animaron a entrar en Comunidades de Aprendizaje y en el curso 2008-2009 han llegado a un 80% de éxito escolar.

¿Cómo lo consiguieron?

- Grupos heterogéneos

- Entrando dos profesores por aula (uno explica y el otro ayuda)

- Grupos interactivos: todo el mundo ayuda a todo el mundo. Hay un cambio en las expectativas del alumnado (Presentación de diapositivas)

Tres adultos en el aula: el profesor-a y otros dos colaboradores (estudiantes en prácticas, familiares, bedeles, profesor de otra materia,…)

En los grupos interactivos se hacen más tareas y más variadas lo que favorece un importante desarrollo competencial del alumnado (Competencia Social y Ciudadana, Aprender a Aprender, Autonomía e iniciativa personal, lingüística,…)

- Tertulias Literarias

- Tertulias pedagógicas trabajando con el libro de texto

Marisol, nos ha cedido la presentación de diapositivas que utilizó para su explicación

IES MUNGIA

Sira y Edurne nos explicaron su experiencia como profesoras en este Centro que está inmerso, igualmente, en el Proyecto Comunidades de Aprendizaje.

Como en el IES Carrantza, había mucho fracaso escolar y problemas de disciplina, apatía, y desmotivación entre los alumnos y alumnas

Hace 8 años el 50% de su alumnado fracasaba en el modelo B (en Castellano y euskera) y un 30% en el modelo D (en euskera). Ahora el éxito escolar es de un 90% en el modelo D y un 70% en el modelo B.

Además hay que tener en cuenta que en la actualidad el 20% de su alumnado es inmigrante.

Llevan 8 años en este camino. Su modelo de Educación es:

INCLUSIVO

* Todo el mundo en grupo ordinario

*Modelo grupal heterogéneo

* Evitar las segregaciones

* Todos los recursos a las aulas ordinarias

PARTICIPATIVO

* Fomentar la participación de todos los sectores de la comunidad escolar y otros agentes del Municipio

DIALOGANTE

* El diálogo es el camino para: resolver conflictos, elaborar normas, tomar decisiones

INTERCULTURAL

* Hacer presentes todas las culturas del Centro BLOG DE LA INTERCULTURALIDAD

Sira y Edurne, igualmente, me han cedido su presentación de diapositivas.

Competencia cultural i artística (Ramón Domènech)

Códigos artísticos

Blog  del curso sobre la Competencia Cultural y Artística que se hizo en los Cursos de Verano del Escorial entre el 6 y el 10 de julio de 2009 organizado por el ISTFIC.

Se pueden descargar las ponencias (word) y las presentaciones en power point, como  ésta de Marta Rodríguez -imagen inferior- que contiene unas fantásticas  propuestas pràcticas.

Ponentes: Marta Rodríguez Hernández, Cristóbal Luis Nuez García y Ramón Domènech.

Enlace enviado por Ramón Domènech

Competència artística i cultural

http://www.xtec.cat/practicomp/artistica/index.htm

En aquesta web hi trobareu: un vídeo sobre la música al currículum de primària i secundària

i un recull d’experiències per treballar aquesta competencia

http://www.xtec.cat/practicomp/artistica/index.htm

Competencias Básicas y Cultura Clásica (3º de ESO)

En la página de la Sociedad Española de Estudios Clásicos podemos encontrar dos documentos de interés para el profesorado de clásicas, relacionados con las competencias básicas.  Por un lado el correspondiente a la vinculación de las ccbb con los criterios de evaluación y los contenidos de la asignatura. Por otro lado la vinculación de los elementos del currículo.

Competencia profesional y creatividad docente en los futuros profesores de música de secundaria.

Interesante documento presentado en el año 2006 por Miquel Alsina. Resultado de una investigación sobre competencias en pedagogía musical y creatividad docente, a raíz de un curso celebrado en Inglaterra. Reflexión sobre la figura del tutor de prácticas y su importancia en la formación como referencia y otra serie de comentarios sobre las conclusiones obtenidas tras un meritorio trabajo.

6- Competencia cultural y artística

INTRODUCCIÓN:
Es un complemento necesario de la competencia comunicativa y como tal imprescindible para el desarrollo de la ciudadania crítica y solidaria. Además consiste en  saber crear con palabras, con el propio cuerpo, con toda clase de materiales, soportes y herramientas tecnológicas de forma individual o colectiva las representaciones y análisis de la realidad. Aunque se relaciona especialmente con las materias de la educación artística, y de algunos campos de las ciencias sociales o la literatura, es una competencia interdisciplinaria que se debe tener en cuenta y desarrollar en las actividades de todas la materias y en la vida del centro escolar.

Apreciar el hecho cultural en general y el hecho artístico en particular, lleva implícito disponer de aquellos conocimientos, procedimientos y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones, así como capacidades cognitivas y comunicativas, sensibilidad y sentido estético par poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutar.

Requiere poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos y en la medida que las actividades culturales y artísticas suponen en muchas ocasiones un trabajo colectivo, disponer de habilidades de cooperación  y tener consciencia de la importancia de dar suporte y apreciar las iniciativas y contribuciones de otros en la consecución del resultado final
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INTRODUCCIÓ

És un complement necessari de la competència comunicativa i com a tal, cabdal per al desenvolupament de la ciutadania, crítica i solidària.
A més, és saber crear amb paraules, amb el propi cos, amb tota mena de materials, suports i eines tecnològiques, tant individualment com col·lectiva les representacions i anàlisi de la realitat Tot i que es pot relacionar especialment amb matèries i de l’educació artística, d’alguns camps de les ciències socials o la literatura, és una competència interdisciplinària que cal tenir en compte i desenvolupar en les activitats de totes les matèries i en la vida del centre escolar.

 

Apreciar el fet cultural en general, i el fet artístic en particular, porta implícit disposar d’aquells coneixements, procediments i actituds que permeten accedir a les seves diferents manifestacions, així com capacitats cognitives, perceptives i comunicatives, sensibilitat i sentit estètic per a poder comprendre-les, valorar-les, emocionar-se i gaudir-les.

Requereix posar en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics i, en la mesura que les activitats culturals i artístiques suposen en moltes ocasions un treball col·lectiu, disposar d’habilitats de cooperació, i tenir consciència de la importància de donar suporti apreciar les iniciatives i contribucions d’altri en la consecució del resultat final.