Junto a la profesora Ana Isabel López, estuve contando la experiencia que vivimos en el aula el curso pasado. Ana Isabel trabaja en el Instituto de Astrabudua y está habituada a la gran diversidad que hay en alguna de sus aulas.
Las dos entramos con mucha ilusión en una clase de 1º de la ESO, en concreto, en 1º A
En esta aula la diversidad cultural, los problemas de aprendizaje, la baja autoestima de los alumnos, los problemas personales que les cargaban aún más la mochila que llevaban a la espalda, …
«Haití llora» es un proyecto interdiciplinar donde los alumnos trabajan a la vez contenidos de Lengua y de Ciencias Sociales. Estos alumnos contaban con unos cuadernos on-line que utilizaron en todo momento junto a la pizarra digital.
Además, a través del proyecto, los aprendices fueron trabajando las siguientes competencias:
Competencia en comunicación lingüística
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artística
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
Competencia científica, tecnológica y de la salud
Competencia aprender a aprender
Competencia para la autonomía e iniciativa personal.
Si quieres saber más sobre este proyecto, mira la presentación que tienes a continuación:
EVALUACIÓN DEL PROYECTO REALIZADA POR ALGUNOS ALUMNOS
» Informe Santiago» es un programa de información y opinión creado por y para los alumnos del IES Santiago Apóstol de Almendralejo (Badajoz). Nuestras opiniones, nuestros intereses, nuestras curiosidades… un espacio de diálogo donde nuestra voz importa».
Ésta es la entrada que hacen los alumnos en el Google Sites que han montado junto a su profesora de Lengua Castellana y Literatura Piedad Rodríguez López.
Los protagonistas son 11 alumnos del segundo ciclo de la ESO.
Informe Santiago forma parte de los “Proyectos Profundiza”, que ha desarrollado la Junta de Extremadura desde mayo a noviembre de 2012 en los centros educativos de Educación Primara y Secundaria con el fin de promover la profundización de conocimientos del alumnado, favorecer el pensamiento crítico y creativo, el interés por la investigación, la capacidad emprendedora, la cultura, la tecnología y la innovación trabajando de una manera eficaz las competencias básicas del curriculum ya que los alumnos aprenden «haciendo», es decir, poniendo en práctica sus conocimientos en diferentes contextos y situaciones.
Cuenta con varias secciones donde el alumnado puede elegir a la hora de hacer sus producciones finales según sus intereses e inteligencias.
En esta sección aparecen diferentes reportajes con contenidos contenidos que interesan a los alumnos de las diferentes materias o temas de actualidad. Ejemplos: vidas de científicos, desarrollo sostenible, curiosidades matemáticas, escritores actuales, inventores extremeños…
Y para mí, un aspecto que es muy importante, es que todo se graba en vídeo para que los alumnos y alumnas se puedan mirar en un espejo, ver qué hacen bien y qué no, y Aprender a Aprender.
Os dejo también una presentación sobre «Los Proyectos de Comunicación» que hice para el Colegio Gaztelueta.
Este curso, por tercera vez, entraré en el aula a trabajar con esta metodología para volver a comprobar que los alumnos se motivan y aprenden más porque se sienten controladores de su aprendizaje, importantes y únicos.
El CSI-F (Central Sindical Independiente y de Funcionarios) de Ceuta ha organizado en la UNED unas jornadas con este título. Comenzaron el día 18 de octubre y finalizaron el día 21.
En estas jornadas he tenido el placer de participar con la ponencia «Aprender a Aprender en el aula: Ideas, herramientas y recursos on-line».
Además, he disfrutado este pasado fin de semana escuchando a otros compañeros.
El sábado, hicimos una excursión a Tánger junto al arqueólogo Noé Villaverde Vega con el que recorrimos esta bella ciudad.
El pasado curso 2011-2012, tuve la oportunidad de trabajar con un grupo de alumnos de 1º de la ESO del Instituto de Astrabudua. Era un grupo de 15 alumnos , la mayoría de países latinoamericanos, y un ruso, una marroquí, dos rumanos y cuatro autóctonos (2 de etnia gitana).
Era un grupo con problemas a la hora de seguir el libro de texto, la clase tradicional del profesor explica y ellos escuchan o más bien hacen que escuchan.
Tenían grandes dificultades de comprensión lectora, expresión escrita y oral. Llevaban en la frente y en el corazón la etiqueta de «alumno malo, problemático», y se reían cuando llegaban las notas para ver quién de ellos tenía más suspensos. Era una forma de escapar de su propia realidad y de reír por no llorar. Algunos, además de la revolución hormonal propia de la adolescencia, arrastraban problemáticas familiares que no les dejaban centrarse en el estudio.
Estos eran mis chicos y chicas a los que, con su profesora de Lengua Castellana Ana Isabel López, íbamos a enseñar a aprender y a aprender a pensar.
Antes conocía sus rostros que me miraban desde unas fotografías que, previamente, me había dado su tutora, y aprendí sus nombres para no olvidar ninguno.
Y llegó el día, después de las vacaciones de Semana Santa, en que entré en el aula para conocerlos y hacerles la propuesta de trabajar en el proyecto que había elaborado y lleva por título «Haití llora«.
Al principio, me miraron con expectación cuando, a través de la pizarra digital, les iba explicando qué actividades y tareas tenían que hacer, qué tareas iban a ser individuales y cuáles las iban a hacer en equipo. Les dejé bien claro que ellos iban a estar activos en todo momento, que iban a aprender haciendo diferentes actividades y tareas y que nosotras, las profesoras, íbamos a ser las entrenadoras de su aprendizaje dándoles pautas, proponiéndoles buenos modelos, dejando momentos para parar y reflexionar sobre cómo estaban aprendiendo, explicando qué y cómo les íbamos a evaluar, …
Unas tareas se hicieron en grupo como hacer una investigación sobre Haití, siguiendo unas pautas, con el fin de elaborar una presentación de diapositivas que, posteriormente, una vez subidas a Slideshare e insertadas en sus portafolios on-line, presentaron de forma oral en el aula. Para hacer la presentación, previamente, se repartieron el aspecto o tema sobre el que tenían que investigar en Internet, y quién buscaba imágenes y vídeos para esa presentación. Después, con la información que habían recogido, hicieron un guión para elaborar la presentación de diapositivas. Cada miembro del grupo, hizo dos diapositivas donde plasmó lo que había aprendido. Siempre pusieron en común lo que iban haciendo.
Fuente de la imagen
Después, a la hora de hacer la exposición oral, cada uno expuso las diapositivas que había elaborado. Les dejamos momentos para ensayar pero, a la hora de hacer su primera exposición oral, como fueron grabados con una videocámara y pudieron verse en acción, se dieron cuenta de que no lo habían hecho bien, y pidieron una segunda oportunidad. Creo que es importante aprender del error y corregir los errores sin sancionar.
Hay que decir, que la ayuda entre iguales, surgió de manera espontánea en el aula y pudimos apreciar un aumento de la autoestima de estos alumnos.
Estos chicos y chicas, que antes no escribían dos líneas seguidas, escribieron un e-mail con textos coherentes y cohesionados.
Despúes de una puesta en comun entre todos los grupos, decidimos hacer una fiesta en el Centro. Se adjudicaron y se repartieron tareas, y pudimos ver diferentes gustos e inteligencias entre nuestro alumnado. Teníamos cocineros, artistas, poetas, cantantes y un presentador con garbo y prestancia.
Además, las profesoras nos pusimos en contacto con una representante de Unicef para que viniera a la fiesta y nos contará con más detalle cómo se encuentra la infancia en Haití después de haber pasado dos años del terremoto.
También se nos ocurrió pedir ayuda monetaria a otros Centros de la zona, pero estaba acabando el curso, y sólo nos echó una mano el Instituto de Derio al que tenemos mucho que agradecer.
En cuanto a la evaluación, hemos trabajado a través de cuestionarios Google. Han existido momentos para la autoevaluación, co-evaluación y evaluación de la profesora a sus alumnos.
Nuestros alumnos, al terminar la experiencia, hicieron una evaluación de la misma a la que podéis acceder a través de este vídeo
Yo como asesora les hice también mi valoración
Con todo este trabajo, ¿sabéis cuántas competencias han trabajado mis alumnos?
Vivimos en un mundo donde la frase «a veces una imagen vale por mil palabras» se ha convertido en una máxima. Las tecnologías digitales nos permiten «ver» conceptos y procesos que antes pasábamos tiempo dibujando en el encerado, dejándonos más espacio para poder profundizar en ellos. Por otro lado, también nos ofrecen la posibilidad de desarrollar la creatividad y la inteligencia visual si los empleamos como productores de contenidos educativos. Tanto docentes como estudiantes pueden encontrar en el vídeo un medio de expresión de sus proyectos de clase y trabajar, al mismo tiempo, muchas competencias. Algunas propuestas son las siguientes:
Estoy feliz de volver al aula. Durante este tercer trimestre, dos profesoras de dos centros escolares de Educación Secundaria me han brindado la oportunidad de volver a disfrutar del aula y, lo más importante, de cada alumno y alumna.
Llevo conmigo, otra vez más, la ilusión del principiante aunque ya peino canas. A través de estos pocos meses, vamos a poner en práctica unos proyectos de trabajo que había ido elaborando en mi actividad como asesora.
En el instituto de Astrabudua entraré en el aula de 1ºA de la ESO junto a la profesora Ana Isabel López. Ayer fue mi primer día y me encontré con 15 alumnos de diferentes culturas y nacionalidades. Son alumnos que necesitan aprender de otra manera y dejar, en algunos momentos, el libro de texto. Tienen mucho potencial y, algunos, no lo saben. Pero se les ve las ganas de aprender, de ayudar, de sentirse responsables…
Cuando explicaba el proyecto y mostraba sus cuadernos on-line, me miraban expectantes ante la novedad del proyecto. Ojos muy abiertos, con ganas de aprender.
Todo nuestro trabajo lo vamos a hacer on-line y, para ello, cada alumno-a dispone de un portátil y nosotras de un ordenador y una PDI.
Vamos a aprovechar las horas de Lengua Castellana y una hora de Ciencias Sociales para que nuestros alumnos escriban, lean, hablen, imaginen, creen, sueñen, trabajen en grupo, se sientan importantes… y, sobre todo, vamos a sacar lo mejor de cada uno-a.
Bigarren esperientzia Artaza-Romo institutuan egingo dut Zuriñe Ziarsolo irakaslearekin. Gizarte Zientzietako orduak aprobetxatuko ditugu eta DBH-ko 2. mailako ikasgela batean sartuko gara. Zuriñek, ikasturte honetan nirekin egindako proba egin ezkero, 2012-2013 ikasturtean DBH-ko 2. mailako ikasgela guztietan proiektu hau bere kabuz eramango du.
Orain sartuko gara D ereduan 19 ikasleekin gogo haundiz. Gainera, on-line koadernoak izango dituzte.
Gure ikasleak ikertzaileak, idazleak, artistak, abeslariak, kazetariak, izango dira. Informazioa jasotzen eta lantzen, idazten, hitz egiten, taldean lan egiten, hitz batean esanda, gaiak izaten ikasiko dute.
Ni neuk lan-proiektu honetan parte hartu nuenez, haiekin egon nintzen eta oso harro sentitu nintzen ikasleen azalpena ikustean eta entzutean. Eta, beti bezala, bideokamara batekin grabatu zen haiek gero bere burua ikusteko eta beti hobetzeko.
Hurrengoan, erabili genuen diapositiben aurkezpena eta atera genuen bideoa eskuragarri dauzkazu.
Como yo misma participé en esta aventura estuve junto a ellas. Me sentí orgullosa de las alumnas al ver y escuchar cómo hacían su exposición oral. Y , como siempre, se les grabó con una videocámara para que, posteriomente, pudieran verse y siempre mejorar.
A continuación, tienes la presentación de diapositivas y la grabación en vídeo
La semana pasada mi compañera Ana Basterra y yo misma tuvimos la oportunidad de impartir un curso de formación en Murcia . Durante dos jornadas hablamos sobre competencias básicas y trabajamos secuencias didácticas que se adaptan a este modelo competencial. La formación, en forma de taller, se desarrolló en Torre Pacheco , oganizada por el CEP del Mar Menor y coordinada estupendamente por el asesor Víctor Marín. Durante el curso tendrá una continuación por medio de plataforma virtual. Los temas que trabajamos son: análisis del estilo docente, estrategias metodológicas para desarrollar competencias, observación de una secuencia didáctica , recursos digitales, herramientas para la reflexión y planificación en el aula y herramientas para la evaluación.
Desde aquí queremos dar las gracias y enviar un fuerte saludo a los profesores y profesoras tan maravillosos que han estado con nosotras y a nuestros colegas del CEP por facilitarnos tanto la labor.
Todo el contenido del taller está colocado en un Wiki y, aunque el curso seguirá desarrollándose a través del Moodle del CEP, todos los materiales que vayamos trabajando los iremos subiendo también a él, para que queden a disposición de todo el profesorado interesado.
Después de tantos años dedicada a la asesoría, he tenido el inmenso placer de volver al aula, de convertirme en profesora otra vez y de compartir, junto a la profesora de Lengua Castellana y Literatura Miren Linaza, dos meses y dos semanas que siempre llevaré guardados en mi corazón.
Todo empezó cuando vi la posibilidad de llevar al aula el proyecto de trabajo»Un billete de ida y vuelta»que había creado y poder comprobar si era verdad que, trabajando de otra manera en el aula, nuestras alumnas iban aprender a aprender, a ser más competentes, a tener ganas e ilusión por aprender, a trabajar en equipo ….
Y estos sueños, poco a poco, se fueron convirtiendo en realidad, ya que mis alumnas de 4º de la ESO han dado lo mejor de ellas mismas, incluso han ido más allá de lo que Miren y yo esperábamos de ellas. Han sido responsables de su trabajo, han sabido distribuir tareas para trabajar en grupo, han interpretado tutoriales para hacer diferentes producciones con aplicaciones de la Web 2.0., se han sabida poner en la piel de diferentes personas, se han sentido importantes, únicas, y tenidas siempre en cuenta por sus compañeras y profesoras.
Bigarren esperientzia 
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