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Posts Tagged ‘centros’

¿Es posible el cambio en los centros?

Posted by Guida en 20/10/2009

¿Son exportables las experiencias de cambio de algunos centros?

¿Qué condiciones deben darse para crear aulas apasionadas? Si lo que hace avanzar las organizaciones es la capacidad de cuestionarse a sí mismas,  ¿es posible cambiar la organización de espacios y tiempos sin gestionar de forma diferente el factor humano, sin gestionar mejor el conocimiento?

A partir del artículo de COMPETENTES sobre dos experiencias educativas de cambio (Col·legi Montserrat y Centre Jacint Verdaguer) se ha armado una discusión interesante en el bloc eduideas sobre si estos modelos  son exportables. ¿Cuál es vuestra opinión?.

Peter Senge propone otro factor que en nuestro país trabajan las comunidades de aprendizaje como apuntaba Ana Basterra:  la gestión del conocimiento de los alumnos.  Por qué las escuelas parecen ser instituciones difíciles de cambiar? La escuela de la era industrial tiene puntos ciegos estructurales…. ¿por qué?…. éstos se deben a que la única persona que podría hablar de cómo está funcionando el sistema total, es la persona que no tiene voz ni poder alguno para aportar una retroinformación significativa que podría producir cambios. Esa persona es el estudiante.

El estudiante ve todas las clases, el estrés en el hogar, los mensajes conflictivos de los medios… sabe cuándo es excesiva la carga de trabajo o el respeto demasiado bajo. Pero no tienen poder ni posición en el sistema…. La verdadera esperanza de un proceso de cambio está en los estudiantes. A ellos les apasiona hacer que las escuelas funcionen; están conectados con el futuro en una forma en que no lo están los adultos. Tienen imaginación y están pidiendo a gritos que se les haga responsables de su ambiente.

En cursiva, Senge, P., Escuelas que aprenden, editorial norma, Colombia, 2006

(Senge dará una videoconferencia en las Jornadas de buenas pràcticas del Col·legi Montserrat de BCN)

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Temps, espai i competències

Posted by Guida en 12/10/2009

Si les competències suggereixen la integració de continguts i CB  per avançar vers la interdisciplinarietat, així com la combinació de vàries tipologies de treball, com organitzar l´horari quan el temps està compartimentat? què fer amb l´espai?

Si las competencias sugieren la  integración de contenidos y la interdisciplinariedad, así como la combinación de varias tipologías de trabajo (trabajo cooperativo, sistemático y tres R),  ¿cómo organizar el horario en secundaria donde  el tiempo está compartimentado por asignaturas?. ¿Qué hacer con el espacio?.

El tiempo

En el Col·legi Montserrat (Barcelona) y en el centro Jacint Verdaguer (Sant Sadurní), han optado por la programación de proyectos interdisciplinarios. En el Jacint Verdaguer, la distribución del tiempo es la siguiente:

  • 50% Trabajo cooperativo. Ver vídeo: EL TRENCACLOSQUES.
  • 25%, Trabajo sistemático. Plan de trabajo individual
  • 25%, Clases magistrales (Tres R: Writing, reading, arithmetics)
Centre Jacint Verdaguer

Centre Jacint Verdaguer

El espacio

Para facilitar el trabajo autónomo en los tres espacios, en el Col·legi Montserrat (Barcelona) se ha creado el AULA SIGLO XXI (4º ESO), uniendo dos aulas en una (con dos profesores) y con tres espacios: la fuente (trabajo cooperativo), la cueva (trabajo individua) y el fuego (clases magistrales)

Ver fotos del aula siglo XXI del Col·legi Montserrat

La alegría de aprender

Ya se han inscrito 500 personas a las JORNADAS SOBRE BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES organizadas por este colegio los días 23 y 24 de octubre, unas Jornadas de referencia abiertas a quien desee aprender y disfrutar de enseñar.

Todavía quedas algunas plazas:

Inscripción

Información sobre las Jornadas

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Projecte interdisciplinari per primària

Posted by Guida en 17/09/2009

El curs passat, les mestres de 2n de primària de l’Escola Margarita Florit de Ciutadella (Menorca) van elaborar aquest projecte que és un bon exemple d’integració de les competències bàsiques dins la programació.

Entorn a les  Colònies d’estiu al Barranc d´Algendar van programar tasques de  matemàtiques, llenguatge, medi, educació visual i plàstica molt properes a la filosofia de les proves PISA, amb l’avantatge d’agrupar-les  baix  el  fil d’un projecte que les contextualitzava, els hi donava sentit i de pas motivava i interessava als al·lots. Els resultats es veuen e a les imatges!!!!.

Aquí hi trobareu les fitxes descarregables i imprimibles.

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El Col·legi Montserrat a la 2

Posted by Guida en 16/07/2009

Reportatge sobre el Col·legi Montserrat a  LA AVENTURA DEL SABER (TV2),

un col·legi que treballa les competències i les IM i del que tots tenim molt a aprendre.

Col·legi montserrat

A la imatge inferior, un exemple de portfoli de 2n de primària:

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El coneixement és global (IES Júlia Minguell, Badalona)

Posted by Guida en 02/04/2009

Veure el document de la bona pràctica del Departament d´educació

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Treball cooperatiu

Posted by Guida en 06/03/2009

Power point enviat per Maria del Mar Lluelles

Cooperar per aprendre

Vídeo sobre el treball cooperatiu al Centre Jacint Verdaguer.

Enviat per Jordi Jubany.

Vídeo Jacint Verdaguer

Més informació sobre treball cooperatiu

(Carme Barba)

(Guida)

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iCOBAE Competencias Básicas en Educación

Posted by Ramón Doménech en 28/04/2008


El objetivo del proyecto iCOBAE es introducir las competencias en la práctica docente del profesorado de Educación Primaria y Secundaria. La lectura, la reflexión compartida, el análisis de la práctica profesional y el diseño de secuencias didácticas serán los ejes para la incorporación de las competencias a nuestra cultura de enseñanza: así el proyecto iCOBAE se define como un proceso de capacitación del profesorado más que de una simple “formación”.

Trece centros de profesores (dos de Cantabria, uno de Cuenca y el resto de Andalucía) y cinco institutos de enseñanza secundaria como referencia, y cuyas páginas wikis se irán completando poco a poco con los trabajos realizados y que en su momento serán dignos de visitar desde el blog del proyecto, por la calidad e interés que se adivina en sus materiales. Terminarán a finales de junio de este año su trabajo de formación. ¿Cuál es el resultado esperado? Por un lado los  que han sido fruto del año de duración del proyecto, referentes a actas de sesiones y otras elaboraciones y por otro un banco de actividades realizado por el profesorado de los centros participantes. Desde luego estamos deseando ver este fenomenal trabajo.

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