Com incorporar les CB al PROJECTE EDUCATIU?

El juliol passat, Joan Teixidó i  la Xarxa CB, van publicar  un document imprescindible per orientar el procés a seguir hora d´incorporar les CB al projecte educatiu. Es pot descarregar  en pdf.

Recomanem especialment  les pàgs 10-14

Com programar ciències socials a ESO? (Iª part)

Recomanem vivament la lectura del  document ORIENTACIONS PER AL DESPLEGAMENT DEL CURRÍCULUM DE CIÈNCIES SOCIALS, GEOGRAFIA I HISTÒRIA A ESO, publicat per la D.G. d´Educació Bàsica i Batxillerat del Departament d´Educació (Catalunya),   ELABORAT amb cura i amor,  i que recull la bellesa, fondària i utilitat del que s´ha publicat fins ara sobre competències. Un document que no mereix dormir dins un calaix sinó ser llegit, discutit, passejat i emprat. Destaquem les idees principals (en cursiva, cites textuals):

Els resultats d’aprenentatge són millors si hi ha hagut una bona coordinació entre el professorat, per ajudar l’alumnat a mobilitzar els coneixements de què disposa davant de situacions generades en contextos
diferents d’on s’han après….. També és molt important seleccionar els continguts que donin una millor resposta a la formació d’una ciutadania activa.

Cal dissenyar activitats d’ensenyament i d’avaluació basades
en pràctiques, experiències i vivències que permetin a l’alumnat adquirir valors. Els alumnes autònoms són els que  són capaços de fer-se preguntes, de detectar  incoherències  i de trobar camins per superar-les. Per tant, els centres han de programar no únicament els continguts d’aprenentatge, sinó també les maneres com s’ensenya a aprendre a l’alumnat.

S’haurien d’evitar els problemes o preguntes que no generin un dubte real. Per exemple,
es pot treballar el tema de la Grècia clàssica des d’un enfocament tradicional, a partir
d’informacions que identifiquin les característiques de la civilització i del sistema polític,
econòmic o social que es va desenvolupar. En canvi, una altra forma de presentar
l’estudi  és a través de la problematització: per què els grecs van
arribar a les costes de l’Empordà? De què en som deutors? Quina ha estat la seva
herència?

Un altre exemple podria ser la descripció de l’efecte hivernacle: per què les geleres de les muntanyes
estan retrocedint? Què fa que els icebergs estiguin reduint el seu volum?

Agraïm a Àngel Garcia (CCOO- Ensenyament) l’avís sobre la publicació del document.

La programación de la secuencia didáctica

Nuevo currículo y competencias básicas en la CAV: orientaciones y ejemplificaciones didácticas realizadas por las asesorías de área del Berritzegune Nagusia.

Recomendamos las ejemplificaciones por las sugerentes prácticas educativas que contienen relacionadas con cada competencia.

Fuente: Bloc de Ana Basterra

Cuadernos de Educación I y II

Desde la Consejería de Educación de Cantabria se están publicando una serie de materiales que poco a poco os iremos haciendo llegar. En este caso traemos los dos primeros números que se han publicado bajo el título de: La naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas, de Ángel I. Pérez Gómez (2007) y Las competencias básicas y el currículo: orientaciones generales, elaborado por el grupo de trabajo constituido a tal efecto. Se trata de un material básico imprescindible para una mejor comprensión de las competencias y todo lo referido a ellas.

Documentos de Trabajo

1-Document creat per Núria Alart “ASPECTES COMUNS ENTRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES I LA TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
alart1_cb_im4

2- Document creat per Núria Alart: Graella per programar per competències

alart2-graellaudpercb-im

3- Documento creado por Ramón doménech: Plantilla para WQ (en construcción)

domenech_cb-wqplantilla

Tres documentos y un autor

La figura de Fernando Trujillo es más que conocida en estos mundos y temas. Su labor, su blog y sus publicaciones son consultadas desde hace tiempo. Si hablamos de Portfolio Europeo de las Lenguas, del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y otros aspectos similares, su nombre lo encontraremos relacionado. La relación entre estos conceptos, su trabajo diario y su puesto como docente, le ha llevado a involucrarse en todo lo relacionado con el tema de las competencias lingüísticas. Conferenciante y comunicador, además de constante trabajador, sus presentaciones y sus artículos donde hace referencia, a todo lo citado anteriormente, están presentes en cualquier tipo de formación, desde la inicial a la más compleja, que tenga como referencia el concepto de competencia básica y todo aquello que podamos encontrar con relación a ella: origen, tradición, evaluación… Presentamos aquí dos documentos, de los muchos que seguro iremos incluyendo, que tienen a Fernando Trujillo por autor. Están relacionados el uno con el otro, por eso hemos visto interesante su referencia conjunta. El primero, tal vez más genérico y dedicado al papel de las competencias. El segundo, tal vez un poco más específico, directamente relacionado con la competencia lingüística y todos esos matices que de ella se pueden empezar a obtener. Si además queremos acceder a un interesante y genérico documento, con propuestas iniciales y sugerencias, a la vez que un listado de recursos, recomendamos la lectura de este archivo y su posterior análisis de todo lo que en él se nos dice.