Experiencias TIC (MIC) de centros

A veces, una novedad como el tener que usar las TIC en el aula, puede producir un cambio potente en la forma de impartir nuestras clases y ser una buena oportunidad para introducir mejoras y comenzar a trabajar por tareas o proyectos. Hay en día ya tenemos que hablar de MIC, es decir, de metodologías de la información y comunicación.  Lo difícil es , a veces, encontrar buenos ejemplos para empezar. He aquí una relación de Sitios Web que conozco  donde encontrar buenas prácticas educativas en este sentido:

1) BUENAS PRÁCTICAS 2.0

Es un índice de las actividades y experiencias que docentes  han desarrollado con servicios Web 2.0. Centros que forman parte de esta red.

2)PRÁCTICAS INNOVADORAS EN TIC
Experiencias recogidas en el programa “Internet en el aula”

3)REDTIC
Una página que ha surgido de la unión de varios centros avanzados en TIC, con muchos recursos y buenas prácticas

4)EDUBLOGS ESPIRAL 2010

Concurso promocionado por la asociación Ciberespiral que se celebra todos los años con un montón de referencias a buenos blogs, tanto de aula, como de asesoramiento, familias , orientación etc. Edublogs08 / Edublogs09

5) IX.Jornadas de Aragón (junio de 2010: buenas prácticas educativas

Experiencias de centros: trabajo cooperativo, proyectos y uso de la TIC. Tienen archivos de otras ediciones de las Jornadas.

6)IKASBLOGGAK: Jornadas de buenas prácticas que organizamos los Berritzegunes de Bizkaia. Getxo Ikasblogak / Ikasblogak 08 / Ikasblogak 09 / Ikasbloggak 10

7) Congreso ESCUELA 2.O 2010

Celebrado este pasado octubre

• Experiencias en Primaria
• Experiencias en Secundaria
• Formación de docentes
• Innovación tecnológica
• Innovación metodológica

Conferencia de David Perkins

Conferencia “Educar para lo desconocido” Dr. David Perkins
Día: 16 octubre 2010Hora: 10.00 h – 14.00 h Fira de Cornellà – L’Auditori	Ph.D. en Matemáticas e Inteligencia Artificial por Massachusetts Institute of Technology (MIT). Miembro fundador del Proyect Zero en la Escuela de Educación de Harvard y uno de los investigadores clave en el desarrollo del modelo de la Enseñanza para la Comprensión. Su investigación y desarrollo se centra en los temas de enseñanza y aprendizaje para la comprensión, la creatividad, la resolución de problemas y el razonamiento en arte, ciencias y en la vida cotidiana. Ha profundizado sobre el papel de las tecnologías en el aprendizaje y ha diseñado estrategias para facilitar la comprensión e inteligencia en las organizaciones. Destaca la relación entre pensamiento, aprendizaje y comprensión. Ha combinado la investigación con la colaboración en iniciativas en Suráfrica, Suecia, Australia, Colombia, Venezuela y otros países.
Av. Vallvidrera, 68 6 08017 – Barcelona – Tel 932 038 800 – Fax 932 806 254 - e-mail: secretaria@cmontserrat.org - www.cmontserrat.org

Educació per competències: del currículum a l´aula

Sessions formatives organitzades pels SERVEIS EDUCATIUS DEL VALLÈS OCCIDENTAL. Cliqueu sobre la imatge.

Webvolución 2.0

Webvolución 2.0

Herramientas digitales para profesorado del siglo XXI

CosmoCaixa Madrid

Del 16/04/2010 al 17/04/2010

Participan: Jordi Adell, Roger Rey, Isabel Pérez, Francisco Muñoz de la Peña, Aníbal de la Torre, entre otros.

¿Cómo plantear buenas preguntas?

Sin conocimiento no hay competencias.

Durante las fantásticas 3as Jornadas de WQ (6/marzo/2010) Neus Sanmartí  destacó la importancia de encontrar  buenas preguntas para estimular el conocimiento  que permite movilizar las competencias(y no transmitir-reproducir información sin más).

Puso un ejemplo. Preguntas sobre el ciclo del agua NO RELEVANTES para construir conocimiento.

Son preguntas reproductivas (no estimulan el razonamiento,  no hacen pensar)

• ¿Cuándo apareció el agua sobre la Tierra?
• ¿Cómo se forma una nube?
• ¿Cuáles son los diferentes estados del agua?.

PREGUNTAS RELEVANTES. Preguntas que podemos utilizar para la motivación inicial, para ayudar a plantear el problema:

• ¿Por qué no aumenta el agua del mar si constantemente llega agua de los ríos?
  
• ¿El agua que bebían los dinosaurios es la misma que bebemos nosotros?
• ¿Por qué tenemos que ahorrar agua si no se acaba nunca?

PREGUNTAS RELEVANTES para CONSTRUIR CONOCIMIENTO:

• ¿Dónde se almacena el agua en la naturaleza?
• ¿Cómo cambia de un almacén a otro?
• ¿Qué es lo que hace posible el cambio?
• ¿Qué es lo que dificulta que este cambio sea sostenible?

Una vez terminada la conferencia muchos de los asistentes nos preguntábamos cómo acertar en las preguntas que planteamos a los alumnos.

¿Existen herramientas que nos puedan ayudar?. Existen.

Páginas como THINK TANK de 4teachers.org pueden ser de gran ayuda, puesto que ofrecen un banco de preguntas organizado por temas.

Por ejemplo, relacionadas con el ciclo del agua:

La web permite ir refinando la búsqueda:

Vídeos i pdfs de les Jornades sobre cb, aprenentatges i avaluació

Jornades organitzades pel Departament d´Educació de Catalunya, que van tenir lloc el passat 17 de febrer a Barcelona.

Conferències de Carles Monereo, Joan Teixidó i Àngel Domingo. Experiències de centres de primària i secundària. Cliqueu sobre la imatge per accedir-hi.

Què vol dir ensenyar a aprendre?.

Carles Monereo

Quan el nen li pregunta a un pare:

- Quina peça hi he posar per fer el puzzle?, possibles respostes:

- No em molestis, que estic llegint. Propicia que els nens no aprenguin formes de resoldre problemes, instruments per pensar. No tenen mediadors.

- Aquesta!. El pare li posa però no li explica. No hi ha aprenentatge. El nen pot elaborar la teoria segons la que fins que no ets gran no aprens.

- Per què no ho vas provant? S´ensenya una tècnica però és reproductiva. No resol els problemes. Ensenyar a pensar consisteix en pensar en veu alta.

- Fixa’t en això, quina és la forma de la peça que hi falta, quin color?. Li està donant idees potents (forma, color, sentit…). L´està dotant d´eines. Això ho anomenem estratègia: per pensar has de planificar, has de pensar en característiques i llavors anar regulant, supervisant (aquesta sí, aquesta no) i al final has de valorar. Això no és una tècnica sinó una estratègia.

Llavors el pare tapa una part del quadre. Com pots saber quina és la figura que hi falta al quadre?

- Per les coses que hi ha al voltant. El pare li està ensenyant una competència. Li dóna un poder. Per resoldre problemes de figura-fons. Li ensenya a pensar com resoldre les coses.

Escolteu el vídeo per seguir sentint aquesta fantàstica  conferència…..

Jornada: Competències, aprenentatge i avaluació

Dia 17 de febrer el matí.

Organització a càrrec de la Direcció General de l’Educació Bàsica i el Batxillerat del Departament d’Educació

Experiències de 4 centres educatius i conferència de Carles Monereo.

Com educar ciutadans competents i compassius? (Redes 49)

Diumenge passat REDES va fer un fantàstic resum de la Conferència organitzada pel MIND AND LIFE INSTITUTE a Washington, i esponsoritzada per la Harvard Graduate School of Education entre moltes altres intitucions (Facultats d´Educació de les Universitats de Michigan, Stanford, Virginia, Wisconsin…) on educadors, científics i contemplatius es van reunir per dialogar sobre com educar ciutadans competents, compassius i implicats en un món complexe i interconnectat?. Si ser competent és saber ser…. els mestres del futur sabran ensenyar a ser.

Unas Jornadas extraordinarias

Los pasados 23/24 de octubre más de 700 personas  tuvimos  el privilegio de participar en Barcelona en las JORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES organizadas por el Colegio Montserrat. Tanto  las ponencias de los expertos como la   treintena de  talleres sobre metodologías (educación infantil, primaria y secundaria) mostraron cómo colegios como el Montserrat son actualmente referentes para muchos otros por haber sabido unir  la investigación con el arte de educar y por poner a la disposición de quien los quiera sus  conocimientos, experiencias y entusiasmo con un planteamiento sólido e innovador.

En las Jornadas se inauguró la Televisión Educativa Think1.tv,  y el libro Aprendizaje inteligente, de Montserrat del Pozo, dos nuevas brillantes  aportaciones más en la línea de compartir el conocimiento.

Aunque el discurso escrito no pueda recoger la pasión con que fue pronunciado, aportamos un resumen de las ideas que se dijeron y dejamos a la imaginación de los lectores lo demás. Nota: Las transcripciones de  SCRIBD fueron tomadas escuchando  las conferencias.  No están elaboradas por sus autores, así que agradeceremos cualquier sugerencia de mejora.

Peter Senge

Ser maestro es ser profeta. Ser profeta es ver a los niños. Y hacerles visibles, algo que ocurrirà en el futuro.

Ver lo que saben, conocer sus intuiciones sobre el futuro.

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Montserrat del Pozo

La audacia del cambio depende de un  compromiso fuerte con la educación y la innovación.

En el futuro los colegios serán lugares donde los alumnos dispondrán de una formación a la  carta.

Se respetará su ser. Las clases  se harán en cualquier lugar, en el hogar, en el trabajo, en las aulas.

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Claudi Alsina

Vivimos en un momento en que cada centro debe construir su modelo de innovación.

Contagiar la forma de mirar el mundo con valor e ilusión (innovación emocional). Dar un sentido pedagógico a la tecnología.

El futuro pertenece a los que creen en la belleza de sus sueños. (Roosvelt)

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Joan Elías

El cambio es ir de A a B, pero cuando B no existe la vida es un valle de lágrimas. Entonces B debe inventarse.

El reto del siglo XXI será comprender a los otros (Kenneth Kendler, profesor de genética humana en la Universidad de Virginia).

Las aulas están llenas de otros.

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¿Qué son las competencias? (Antoni Zabala)

Video de 5 minutos en el que el profesor  Zabala resume en pocas palabras el significado de las competencias básicas en relación a los cambios curriculares. Visto en el blog de Jacobo Calvo

Conferencia titulada  Aprendre i Ensenyar Competències de Antoni Zabala enmarcada en el ciclo PARLANT D’EDUCACIÓ, organizado por la APREP.  12 de febrero de 2009

Otros materiales para ampliar información sobre la definición de competencias básicas recopilados en la sección FAQ de este blog.