Al següent PPT hi trobareu algunes idees i recursos per treballar a l´aula la planificació i revisió dels textos descriptius emprant organitzadors gràfics, bases d´orientació i rúbriques.
Les rúbriques i bases d´orientació provenen de l´IES Badia del Vallès, a través de la professora Neus Sanmartí que ha estat la seva formadora aquests últims cursos. La lectura de l´article on expliquen el seu procés de millora a través de la formació és imprescindible i estimulant.
Pel que fa als textos descriptius, trobareu més idees i materials a PINTEREST.
Ikasgelara ordenagailuak heltzean, irakasleak batzutan harrituak sentitzen gara eta ez dakigu zer egin. Sarean ideiak eta baliabide asko aurki ditzakegu, baina zer nahi dugun gure ikasleek ikas dezaten eta zertarako ebaluatu behar dugu. IKT-ak era naturalez sartu beharko ditugu ikasgelan. Ikasleek informazioa bilatu ahalko dute, Web 2.0-ren aplikazioak erabili ahal izango dituzte idazteko, sortzeko, imaginatzeko, amets egiteko, … Eta pauso bat aurrerago ematen, gure ikasleek on-line lan egin ahal izango dute, Interneten aurki daitezkeen ikas-sekuentzia edo lan-proiektua jarraituz, Google Sites edo Wikispaces-en egindako on-line koaderno bat erabiliz, …
Gure ikasleek ekoizpenak egunero egin ditzaten inportanteena da. Guk honetarako orientabideak eta eredu onak eman behar izango dizkiegu. Gainera, ikasleek gauzak ondo egiten dituztela sentitu behar izango dute.
Hasteko beldurra alde batean utzi, eta hurrengoan aurkezten dizkizudan ikas sekuentziei begirada bat eman. Lehen Hezkuntzako 5. eta 6 mailarako eta DBH-ko 1. eta 2. mailarako dira eta hizkuntzan lantzeko (Euskal Hizkuntza eta Literatura, Lengua Castellana y Literatura)
Con la llegada de los ordenadores a las aulas los profesores, algunas veces, nos sentimos desconcertados y no sabemos qué hacer. Ideas y recursos en la Red hay a montones pero, en todo momento, hay que valorar qué queremos que los alumnos aprendan y para qué. Las TIC hay que incorporarlas al aula de una manera natural no como un pegote más. Los alumnos-as pueden buscar información, utilizar diferentes aplicaciones de la Web 2.0 para escribir, crear, imaginar, soñar e, incluso, pueden llegar a trabajar diariamente on-line a través de secuencias didácticas o proyectos de trabajo que están en Internet, utilizar cuadernos virtuales creados con Wikispaces o Google Sites, …
Lo importante es que nuestros alumnos produzcan continuamente, hagan cosas a partir de las orientaciones que les vayamos dando, se sientan contentos de ver que son capaces de generar diferentes producciones y de que, además lo hacen bien.
Para empezar deja a un lado el miedo y mira estas secuencias didácticas para 5º, 6º de Primaria y 1º y 2º de la ESO. Están pensadas para trabajar en la clase de Lengua Castellana y Literatura y Euskal Hizkuntza y Literatura.
Selecciona la secuencia en la que te sientas más cómodo y donde las actividades que se propongan sean fácilmente realizadas por tu alumnado, es decir, donde haya grandes probalidades de éxito. Seguro de que, a medida que vayas avanzando en el conocimiento de la WEb 2.0, irás viendo otras posibilidades didácticas y tus alumnos desarrollarán de una manera eficaz no sólo la Competencia en el tratamiento de la información y Competencia digital sino las otras 7 competencias básicas del curriculum.
Algunas veces, nos quejamos de que el alumnado que llega a nuestras aulas de la ESO no tiene ganas de trabajar, se cansa, habla y molesta en clase. Ha llegado la inter-evaluación y , junto a bastantes o muchos suspensos sobre las espaldas de nuestro alumnado ,en las reuniones se dicen y oyen comentarios de que les faltan horas de estudio, concentración y ganas de trabajar.
Quizás sea el momento de plantearnos que las malas conductas de estos alumnos y alumnas se podrían deber a la falta de comprensión oral y escrita, al retraso acusado de su aprendizaje, a estar sentados horas y horas oyéndonos hablar, y a ser sujetos pasivos en el aula.
Puede y estoy segura de que a estos alumnos les falta autoestima porque se encuentran desmotivados ante lo que les estamos ofreciendo en las aulas. No tenemos que echar las pelotas fuera diciendo que ya no hay nada que hacer, que tendrían que haber venido mejor preparados de Primaria o de que esos chicos y chicas son cortos debido, probablemente, a la genética.
Me niego a creer en eso y sé que otros profesores no pensamos así. A estos aprendices, entre otras cosas, les falta la comprensión textual. Sería deseable que todos los profesores remaramos en la misma dirección para que nuestro alumnado pudiera aprender más y mejor. Tenemos que creer en ellos, proponer actividades cortas donde el éxito esté garantizado, hacerles sentir bien en el aula.
Pienso que la lectura tendríamos que trabajarla desde todas las materias y hacer un buen Plan de lectura para el Centro donde enseñar a nuestros alumnos a comprender lo que leen a la vez que aprenden contenidos. Tendríamos que verbalizar con ellos cuál es el proceso lector a través de diferentes actividades y tareas y, a la vez, darles herramientas para poder crecer en su aprendizaje.
A continuacíón tienes esta presentación sobre cómo trabajar la lectura en Secundaria. Puedes acceder a ideas, orientaciones y recursos para el aula. Y, sobre todo… ¡¡Nunca pierdas la ilusión!!
Los nuevos vecinos es una propuesta educativa para prevenir la xenofobia y el racismo entre adolescentes de 11 a 14 años.
El soporte central de esta iniciativa es un cómic. En sus páginas, chicas y chicos encontrarán personajes e historias que les invitarán a reflexionar sobre los valores ciudadanos, los procesos migratorios y la convivencia intercultural.
La iniciativa está impulsada por los Departamentos de Empleo y Asuntos Sociales, y de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco, y los materiales educativos han sido elaborados por EDEX, con el concurso y apoyo de expertos en educación intercultural de la propia entidad y de los departamentos citados.
Hay 3 secuencias didácticas completas para trabajar directamente en el aula. Están además en euskera e inglés.
Estas secuencias didácticas son un ejemplo de cómo trabajar las lenguas a través decontenidos. Se pueden trabajar en las Lenguas, en Ciencias Sociales, Ciudadanía, …
Los alumnos-as tienen que buscar información en diferentes fuentes, elaborar un guión para hacer posteriormente un vídeo, leer e interpretar un cómic, crear una línea del tiempo on-line con la aplicación de la Web 2.0 Dipity, escribir unas preguntas para hacer una entrevista, redactar una nota de prensa, elaborar pósters con la aplicación Glogster, hacer un cómic con la aplicación gratuíta Pixton, escribir una entrada para el blog de la clase…
Las alumnas, en todo momento, tienen orientaciones, recursos y saben cómo van a ser evaluadas.
Lo más importante es que cada aprendiz es sujeto activo en el aula, hace diferentes producciones finales que no tienen una única solución.
Cada alumno-a puede desarrollar su creatividad, imaginación, dejar en cada producción lo mejor de sí mismo.
Las profesoras también tienen unas orientaciones para llevar por el mejor de los caminos a sus alumnos.
Auzokide berriak 11 eta 14 urte bitarteko nerabeen artean xenofobia eta arrazakeria saihesteko heziketa-proposamena da.
Ekimen honen euskarri nagusia komiki bat da. Komikiaren orrialdeetan, neskek eta mutilek pertsonaia eta istorio desberdinak aurkituko dituzte, eta horiek guztiek hiritartasunaren balioei, migrazio-prozesuei eta kulturarteko bizikidetzari buruzko gogoeta egiteko gonbita egingo diete.
Ekimena Eusko Jaurlaritzako Enplegu eta Gizarte Gaietako Sailak eta Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak bultzatzen dute, eta heziketa-materialak EDEXek prestatu ditu, erakundeko bertako eta aipatutako sailetako kulturarteko hezkuntzaren arloko adituen parte-hartzearekin eta laguntzarekin.
Ikas-sekuentzia hauetan hizkuntza edukin bitartez lan egiten da. Hizkuntzetan, Gizarte Zientzietan, Hiritartasunean lan egin daitezke.
Ikasleek hurrengo atazak egin behar izango dituzte:
- Iturri ezberdinetan informazioa bilatzea
-Gidoi bat idatzi ondoren bideo bat egitea
-Komiki bat irakurtzea eta interpretatzea
-On-line ardatz kronologikoa egitea Dipity aplikazioa erabiliz
-Galderak pentsatu eta idatzi ondoren elkarrizketa bat egitea
-Prentsa oharra idaztea
-Kartel digitala egitea on-line Glogster aplikazioarekin
-Komikia sortzea Web 2.0-ren Pixton aplikazioarekin
-Klaseko blogean sarrera bat idaztea, …
Ikasleek atazak egiteko orientabideak eta baliabideak izango dituzte eta nola ebaluatuko zaien ezagutuko dute.
Inportanteena hau da: ikasle bakoitza aktiboa izango dela ekoizpen desberdinak egingo ditu eta…
Ikasle bakoitzak bere kreatibitatea, sormena garatu ahal izango ditu, ekoizpen bakoitzean bere nortasuna isladatuz.
Irakasleek orientabideak izango dituzte haien ikasleak biderik onena-tik eramateko
What Is LNV?
The New Neighbours (Los Nuevos Vecinos in Spanish) is an educational project to prevent xenophobia andracism among adolescents aged 11 to 14.
The cornerstone of this initiative is a comic. On its pages, boys and girls will find characters and stories that invite them to think about the values of citizenship, migratory processes and multicultural social interaction.
This iniative is been boosted by Basque Goverment’s Department of Employment and Social Affairs and Department of Education, Universities and Research. Educational materials have been developed by EDEX, in collaboration with experts in interculturality of this organization and named departments.
Badirudi, gure ikasleek idatzi behar dutenean, hizkuntz-gaietaz hitz egiten dugula. Baina hori ez da egia. Ikasleek idazle onak izateko, ikasgai guztietan testu desberdinak idatzi behar izango dituzte.
Normalean, testu liburuan proposatzen diren jarduerek, testu bat idatz dezan ez diote ikasleari eskatzen. Eta idazten ez badu, zirriborroan dauzkan akatsak zuzentzen ez baditu, ez du inoz idazten ikasiko. Gu, irakasle bezala, ardura haundia daukagu ikasleei idazten irakatsi behar diegulako.
Jarraian izango duzun diapositiben aurkezpenean, zure ikasleek idatz dezaten ideiak, baliabideak eta klaserako proposamen anitzak izango dituzu. Ikusi ondoren zihur nago zure begirada zabalagoa izango dela.
Fuente de la imagen
Escribir en Secundaria…
Parece que cuando hablamos de que los alumn@s tienen que escribir pensamos en las Lenguas. Y, algunas veces, nuestros alumnos y alumnas tampoco escriben en estas materias.
Identifican y aprenden las partes de un cuento, diario, artículo de opinión u otro género textual, sus características… pero pocas veces lo ponen en práctica escribiendo, poniendo su sello personal, su creatividad y sus ganas de seguir mejorando.
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Nuestros alumnos, suelen ser sujetos pasivos que se dedican a repetir contenidos de un libro de texto donde, a veces, las actividades aparecen sueltas, descontextualizadas y sin relación entre sí. Normalmente los alumnos se dedican a contestar por escrito a las preguntas de este libro de texto y, en el mejor de los casos, escriben pequeños textos.
Si no escriben, corrigen borradores después de detectar los errores, ¿cómo van a saber escribir ante una situación de la vida cotidiana?, ¿cómo van a ser unos escritores eficaces?
Además, creo que es conveniente señalar que, enseñar a escribir diferentes textos, corresponde a todas las materias del curriculum y no solo a las Lenguas porque los alumnos, cuanto más escriban, más eficientes serán escribiendo.
En la presentación que tienes a continuación tienes orientaciones, ideas y recursos para trabajar con tus alumn@s en el aula. Puedes acceder a propuestas de trabajo concretas, que te amplian la mirada para enriquecer la escritura en el aula.
”El compromís amb la lectura (=motivació, actitud) és el factor que presenta més correlació amb el rendiment, superant fins i tot la correlació entre competència lectora i estatus sòcio-econòmic”
2) Començar o acabar cada classe amb unes poques línies suculentes d´un llibre sense més comentaris. Llavors deixar el llibre a la pissarra. Al final de la classes almenys 2 o 3 alumnes demanaran per ell.
5) Crear una pàgina a Facebook sobre recomanacions de llibres (si els alumnes són majors). Si no, a través d´un bloc o wiki o la revista escolar.
Un lector comprometido según PISA tiene intereses definidos y temas de lectura, tiene una red social para compartir y lee textos impresos y electrónicos variados.
6) Trobades amb autors
7) Estimular la lectura des de la publicitat, la música, el cinema, la il·lustració, el còmic, la història….(Col·legi Montserrat)
8) Presentar als alumnes llibres en sèrie, especialment als poc lectors (Gerònimo Stilton, Harry Potter, Tina Superbruixa, El Capità Calçotets), perquè els fa ganes de llegir el següent.
10) Enviar una carta a les famílies per demanar-lis que duguin als nens a la biblioteca almenys un cop al mes explicant-lis per què la lectura és tan important per l´aprenentatge. Alguns enllaços útils:
Consejería de Educación de Castilla y León, Cuaderno del profesor 6, La lectura, desde la escuela hasta la familia. Conté 24 propostes d´activitats pels alumnes d´Infantil, Primària i ESO.
Hizkuntzei begira aspalditik prestakuntza jaso eta baliabide anitzak Euskadin egin dira. Hau guztia biltzeko Berritzegune nagusiak Web bat sortu du Sareko pertsona guztiekin konpartitzeko.
Hurrengoan hiru hizkuntzetan Webgunearen hasieran agertzen dena irakurri ahal duzu:
Webgune honek Hezkuntza Berriztatzeko Sailak bultzatuta sortu eta ikastetxeetan esperimentatu diren hizkuntzak irakasteko material didaktikoak ezagutzera ematea eta irakasleekin partekatzea du helburu.
Bertan, ikuspegi komunikatiboan oinarritzen diren ondoko materialak bildu dira:
Las lenguas han ocupado un espacio importante en el País Vasco. Se ha recibido formación y se han elborado diferentes recursos.
El Berritzegune Central ha creado una Web para recoger todo este material.
A continuación puedes leer la presentación que hace esta Web en su página de inicio:
La finalidad de este “sitio web” es dar a conocer al profesorado y compartir con él materiales didácticos para la enseñanza de las lenguas surgidos por iniciativa del Departamento de Renovación Educativa y experimentados en los centros.
En el se recogen diversas propuestas basadas en el enfoque comunicativo:
Documentos para la reflexión teórica del profesorado.
The aim of this web-site is to share and publish didactic material for the teaching of languages sourced by the Department for Education Innovation and already implemented in some schools.
Here are collected some different teaching-learning proposals, all of them based in the communicative approach. You will be able to find and download the following:
En la siguiente presentación mi compañera Begoña Iturgaitz y yo misma hemos recopilado ideas y propuestas para trabajar la competencia lingüística en todas las áreas curriculares.
Mejorar la competencia lingüística en sus distintas dimensiones, se ha convertido en un objetivo de todos los planes de mejora de los centros. Debido a ésto, el cómo trabajar la lengua en áreas no lingüísticas es un tema que aparece de forma redundante en todos los discursos. Bajo el lema famoso de que “todos somos profesores de lengua” se están recomendando materiales que se trabajan bajo el concepto mas o menos clásico de “comentario de texto”, sin más.
Estos recursos no están mal como modelos, pero, en mi opinión, no podemos pensar que con sólo su análisis ya estamos haciendo “competencia lingüística”. No se desarrollan las competencias si las parcelamos de esta forma, sino trabajándolas en su conjunto en todas las áreas, respetando tanto la didáctica de cada una de ellas, como los principios pedagógicos generales.
Las áreas científico tecnológicas ya se presentan de forma demasiado descriptiva en los libros de texto. Leerlos y realizar pequeñas actividades de comprensión o resumen no puede ser la única actividad didáctica lingüística. Es mucho mas eficiente, por ejemplo :
leerlos cooperativamente
provocar debates sobre temas polémicos de actualidad
interpretar y resumir información de otras fuentes mas diversas
expresar informaciones de forma gráfica
comparar textos científicos y pseudocientíficos
producir informes derivados de proyectos del alumnado
realizar comunicaciones científicas en base a trabajos de investigación hechos en clase
argumentar conclusiones extraídas de un experimento o proyecto
analizar aspectos sociales relacionados con el desarrollo científico
difundir resultados de investigaciones en distintos medios
producir relatos científicos
dramatizar distintas posturas o teorías
…
Un texto puede ser un buen punto de partida, una excusa para comenzar una investigación, pero es ésta última la base de las áreas científicas y no al revés.
El problema es que las evaluaciones externas (PISA, ev. diagnóstica, selectividad…) se basan , la mayoría de las veces, en la interpretación de este tipo de textos. Por lo tanto, los modelos de Sitios Web tan sugerentes como el portal Leer.es resultan, en este sentido, interesantes. En el siguiente enlace hay una recopilación de algunos de ellos:
Comienza el curso y siempre es bueno recordar la existencia de las 8 competencias básicas que, como profesor-a, tienes que trabajar en el aula a través de tu materias A continuación, te presentamos un listado de materiales sobre Cine en donde los alumnos y alumnas, a partir del visionado de películas o fragmentos de éstas van a opinar y debatir sobre diferentes actitudes y valores. Competencias como la competencia en comunicación lingüística y la competencia social y ciudadana se van a trabajar de manera lúdica en la clase, provocando el interés de un alumnado que es , sobre todo, digital y visual.
En el colegio Gaztelueta dos profesores de Secundaria, Juan Antonio Ruiz Vivanco y José Ramón Ledesma Abia, han elaborado un material de gran interés que tiene por nombre “Adolescentes con personalidad“. Está pensado para trabajar en las aulas de 3º y 4º de la ESO. Hay un manual de tutorías para 3º y 4º de la ESO, un libro para el profesor-a con las orientaciones para trabajar con el alumnado, y dos DVD (uno para cada curso) con pequeños fragmentos de múltiples películas. Por supuesto, este material puede trabajarse en tutorías pero también en Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Educación para la ciudadanía y los derechos humanos, Educación Ético-cívica, Educación Física, … Es un material que los autores venden a buen precio ya que, aunque está perfectamente encuadernado, no lo han querido ofrecer a una editorial. Para poder comprarlo hay que solicitarlo porcorreo electrónico a la atención de José Ramón Ledesma.
Podéis ver estos documentos que el Centro Gaztelueta amablemente me ha dejado:
Zer Da?
Mejorar la competencia lingüística en sus distintas dimensiones, se ha convertido en un objetivo de todos los planes de mejora de los centros. Debido a ésto, el cómo trabajar la lengua en áreas no lingüísticas es un tema que aparece de forma redundante en todos los discursos. Bajo el lema famoso de que “todos somos profesores de lengua” se están recomendando materiales que se trabajan bajo el concepto mas o menos clásico de “comentario de texto”, sin más.
