En las Jornadas digitales organizadas por el Berritzegune de Leioa, hemos presentado este taller.  Durante dos horas, los profesores y profesoras que acudieron, aprendieron el concepto de web 2.0, crearon una historia digital con Potho Peach ( aplicación de la web 2.0), nos acercamos a las bibliotecas virtuales, audiolibros y a la wikipedia. Además, como asesores intentamos dar orientaciones de cómo utilizar estas herramientas en el aula. Lo que si está garantizado es el desarrollo de diferentes competencias con el alumnado, destacando la Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

Os dejo la presentación del taller y el tutorial de Photo Peach para que, si os animáis, hagáis  de una manera sencilla vuestra historia digital.

Del bloc “Haciendo las tareas” m’arriben uns consells molt bons per poder fer un bon treball d’investigació amb els nens i nenes, aixÍ com un material per aconsellar-los en el moment de fer l’exposició oral.

Gràcies Eugenia per compartir aquest material, elaborat per Néstor Alonso (Profesor Potachôv de Moldavia).

¿Cómo hacer un trabajo de investigación?

¿Cómo hacer una buena exposición oral?

Un Wiki puede tener objetivos muy distintos. La mayoría de profesores-as lo utilizan para ofrecer información extra o complementaria a su alumnado, para repasar o profundizar en casa por medio de otras actividades multimedia. En estos casos el único administrador del wiki es el profesor o profesora. Pero un wiki está pensado para hacer trabajos en común y, por lo tanto, es mas conveniente construirlo para utilizarlo toda la clase. Además, su uso esta supeditado a la metodología que se emplee en el aula (aparte, claro está, del tiempo disponible en el aula de informática) y tiene que ir acorde con la programación. La mayoría del profesorado se encuentra ahora en una fase de inicio y cambio y cuesta mucho aunar las rutinas de clase con el trabajo digital y mas aún en las clase de ciencias o de matemáticas. Si se buscan ejemplos en la Red en estas materias , la verdad, hay bien pocos. Para el que quiera hacer uno, a mi se me ocurren 10 ideas para su uso. Seguro que hay muchas mas.

1. Wikicuaderno: Si se hacen en clase actividades investigativas o tareas , el wiki puede servir para mostrar los resultados y producciones de estos trabajos. En el wiki los trabajos pueden ser expresados en forma multimedia (vídeos, fotografías, diapositivas, textos, sonidos, mapas…).

2. Wikirevista: un wiki es estupendo para producir una revista científica o matemática digital. Los alumnos y alumnas pueden escribir artículos sobre los temas que van trabajando con una cierta periodicidad y hacer enlaces a otras noticias relacionadas aparecidas en otros medios. Los apartados de la navegación del wiki pueden ser los ejmplares de la propia publicación.

3. Wikimonográfico 1: eligiendo un tema de la programación que se preste mas puede hacerse un monográfico. Si el tema se da en varios cursos o niveles, el wiki puede hacerse entre todos ellos. También es adecuado para temas interdisciplinares, como agenda 21, por ejemplo.

4. Wikimonográfico 2. Otro tipo de monográficos se podrían realizar durante todo el curso con, por ejemplo, experimentos que se hagan en el laboratorio o colecciones de problemas en matemáticas.

5. Wikiproyecto: en este caso el propio wiki se convierte en un proyecto de clase. Si se utiliza esta estrategia metodológica, los pasos y resultados del mismo se van colocando en el wiki, bién sea una investigación de campo o laboratorio o bibliográfica.

6. Recursopedias: podemos convertir un wiki en un repositorio de colecciones de todo tipo: enlaces web, recursos multimedia para clase, colecciones de problemas, de fotografías etc.

7. Wikideas: antes y después de trabajado un tema en el aula usamos el wiki como espacio de discusión y debate para expresar ideas previas, emitir opiniones, argumentar en contra o a favor, hacer propuestas, escribir conclusiones, llegar a acuerdos.

8. Expowiki: parecido al almacén, pero con producciones del alumnado, como, por ejemplo, fotografías matemáticas, proyectos de tecnología, resultados de un concurso…que sirvan para que, en cursos posteriores, se vayan enriqueciendo.

9. InterWiki: el sitio ideal para trabajar entre equipos y clases de distintos centros , tanto en proyectos europeos como locales

10. WikiQuest: un wiki puede contener las WebQuets , miniQuest o cazas que se utilicen durante el curso, además de las producciones del alumnado.

De la mano del CEP de Marbella-Coín, nos encontramos con un curso abierto al público en su plataforma Moodle. Este curso se desarrolló el año pasado y tenía como objetivo el trabajo en competencias básicas en el área de matemáticas, tanto de Primaria como de Secundaria. Mucha documentación, ejemplos de tareas  y artículos interesantes. Entre ellos destacan:

Documentos y diapositivas  sobre la contribución de la materia al desarrollo de competencias, recursos y evaluación. Por JL Marí de la universidad de Málaga:

• Competencias básicas en el Área de Matemáticas
• Competencias. Competencias básicas (presentación)
• Competencias. Competencias básicas (texto)
• Competencias matemáticas específicas
• Evaluación de competencias matemáticas
• Metodología, recursos y tareas para el desarrollo de competencias básicas y matemáticas
• Diseño y desarrollo

Actividades para Primaria, del mismo autor:

• Actividades sesión 2ª Primaria
• Encuesta alumnos
• competencias básicas y matemáticas en Primaria
• evaluación de diagnóstico en matemáticas
• Actividades 3ª sesión Primaria
• Actividades sesión 5ª Primaria
• Diseño y desarrollo: algunas orientaciones

Actividades para Secundaria:

Pedro Gómez

• Desarrollo de competencias matemáticas-El contenido matemático

José Luis Lupiáñez

• Expectativas de aprendizaje: capacidades y competencias
• Sobre competencias
• Competencias PISA

Antonio Marín

• Elementos de análisis de tareas
• Sugerencias metodológicas para el aula desde la investigación en Resolución de Problemas de modelización matemática
• Enunciado- ‘El problema del repartidor’
• Actividad-’Barbie hace puenting’

Algunos materiales de apoyo:

• Primaria-Diseño y selección de tareas para el desarrollo de las competencias matemáticas. El papel de los materiales y recursos (ponencia Pablo Flores)
• Taller de Primaria-Actividades
• Taller de Secundaria-Diseño y selección de tareas para el desarrollo de las competencias matemáticas. El papel de los materiales y recursos (ponencia José Luis Lupiáñez)

Y además pruebas PISA y de evaluación diagnóstica en Andalucía.

A partir de enero de 2010, nuestros alumnos y alumnas de 5º de Primaria, van a recibir un notebook que van a tener que utilizar en el aula.

El siguiente curso 2010-2011 recibirán este notebook el alumnado de 6º de Primaria y así sucesivamente hasta 4º de la ESO.

Ni que decir tiene que nosotros, profesores y profesoras, vamos a tener que ir formándonos en las Tecnologías de la Información y la Comunicación ya que, de alguna manera, nos vemos “obligados” a tener que introducir la competencia digital en la clase. Es fundamental   que desde la docencia desarrollemos la competencia digital entre nuestro alumnado ya que nuestros chicos y chicas son ciudadanos-as del siglo XXI que, entre otras cosas, van a tener que saber moverse a través de este mundo digital.

El departamento de Educación de Euskadi ha habilitado una espacio para informar e ir colocando materiales y recursos para ayudar al profesorado en este nuevo reto. Además, los tutores, profesores de inglés, y PTs de 5º de Primaria de los centros públicos están recibiendo una formación específica.

A continuación, te presento varios vídeos que te pueden ayudar a pensar cómo comenzar a introducir pequeñas o grandes novedades en tu aula.

¿Son exportables las experiencias de cambio de algunos centros?

¿Qué condiciones deben darse para crear aulas apasionadas? Si lo que hace avanzar las organizaciones es la capacidad de cuestionarse a sí mismas,  ¿es posible cambiar la organización de espacios y tiempos sin gestionar de forma diferente el factor humano, sin gestionar mejor el conocimiento?

A partir del artículo de COMPETENTES sobre dos experiencias educativas de cambio (Col·legi Montserrat y Centre Jacint Verdaguer) se ha armado una discusión interesante en el bloc eduideas sobre si estos modelos  son exportables. ¿Cuál es vuestra opinión?.

Peter Senge propone otro factor que en nuestro país trabajan las comunidades de aprendizaje como apuntaba Ana Basterra:  la gestión del conocimiento de los alumnos.  Por qué las escuelas parecen ser instituciones difíciles de cambiar? La escuela de la era industrial tiene puntos ciegos estructurales…. ¿por qué?…. éstos se deben a que la única persona que podría hablar de cómo está funcionando el sistema total, es la persona que no tiene voz ni poder alguno para aportar una retroinformación significativa que podría producir cambios. Esa persona es el estudiante.

El estudiante ve todas las clases, el estrés en el hogar, los mensajes conflictivos de los medios… sabe cuándo es excesiva la carga de trabajo o el respeto demasiado bajo. Pero no tienen poder ni posición en el sistema…. La verdadera esperanza de un proceso de cambio está en los estudiantes. A ellos les apasiona hacer que las escuelas funcionen; están conectados con el futuro en una forma en que no lo están los adultos. Tienen imaginación y están pidiendo a gritos que se les haga responsables de su ambiente.

En cursiva, Senge, P., Escuelas que aprenden, editorial norma, Colombia, 2006

(Senge dará una videoconferencia en las Jornadas de buenas pràcticas del Col·legi Montserrat de BCN)

El programa de Procesos lingüísticos y de tratamiento  integrado de lenguas, al frente de su responsable Teresa Ruiz, lleva  varios años elaborando materiales que facilitan al profesorado la puesta en marcha del tratamiento integrado de las lenguas en la comunidad. El TIL (Tratamiento integrado de Lenguas), hoy que se habla tanto de desarrollar la Competencia en Comunicación Lingüística en nuestro alumnado, favorece no solo la transferibilidad de los aprendizajes de una lengua a otra sino que, además, favorece un desarrollo más eficaz de esta competencia lingüística. El enfoque comunicativo tiene que ver con un cambio teórico y metodológico de las lenguas. El aprendizaje cobra sentido cuando de construyen  textos tanto orales como escritos , el desarrollo de la competencia lingüística va unida al “uso” de la lengua  en sus diferentes ámbitos y contextos. A través de tareas, secuencias didácticas y proyectos de comunicación el alumnado logra ser eficaz lingüísticamente hablando.

Todos los recursos que se han ido elaborando desde el programa tanto para Primaria como para Secundaria los puedes ver en este blog.

Las presentaciones que tienes a continuación te pueden ser útiles para conoce más sobre el tratamiento integrado de las lenguas además de axxeder a  más recursos sobre este tema.

En el blog de Pilar Torres he leído  que el Departamento de Educación de la Junta de Andalucía publicó varias secuencias didácticas integradas para Primaria y Secundaria.

Si las competencias sugieren la  integración de contenidos y la interdisciplinariedad, así como la combinación de varias tipologías de trabajo (trabajo cooperativo, sistemático y tres R),  ¿cómo organizar el horario en secundaria donde  el tiempo está compartimentado por asignaturas?. ¿Qué hacer con el espacio?.

El tiempo

En el Col·legi Montserrat (Barcelona) y en el centro Jacint Verdaguer (Sant Sadurní), han optado por la programación de proyectos interdisciplinarios. En el Jacint Verdaguer, la distribución del tiempo es la siguiente:

• 50% Trabajo cooperativo. Ver vídeo: EL TRENCACLOSQUES.
• 25%, Trabajo sistemático. Plan de trabajo individual
• 25%, Clases magistrales (Tres R: Writing, reading, arithmetics)

Centre Jacint Verdaguer

El espacio

Para facilitar el trabajo autónomo en los tres espacios, en el Col·legi Montserrat (Barcelona) se ha creado el AULA SIGLO XXI (4º ESO), uniendo dos aulas en una (con dos profesores) y con tres espacios: la fuente (trabajo cooperativo), la cueva (trabajo individua) y el fuego (clases magistrales)

Ver fotos del aula siglo XXI del Col·legi Montserrat

La alegría de aprender

Ya se han inscrito 500 personas a las JORNADAS SOBRE BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES organizadas por este colegio los días 23 y 24 de octubre, unas Jornadas de referencia abiertas a quien desee aprender y disfrutar de enseñar.

Todavía quedas algunas plazas:

Inscripción

Información sobre las Jornadas

Posted in 0- COMPETENCIAS Tagged: centros ]]> http://competentes.wordpress.com/2009/10/12/tiempo-espacio-y-competencias/feed/ 0 Guida Coop_sist-3R http://competentes.wordpress.com/2009/10/05/%c2%bfque-son-las-competencias-antoni-zabala/ http://competentes.wordpress.com/2009/10/05/%c2%bfque-son-las-competencias-antoni-zabala/#comments Mon, 05 Oct 2009 12:17:21 +0000 Guida http://competentes.wordpress.com/?p=1104 ]]>

Video de 5 minutos en el que el profesor  Zabala resume en pocas palabras el significado de las competencias básicas en relación a los cambios curriculares. Visto en el blog de Jacobo Calvo

Conferencia titulada  Aprendre i Ensenyar Competències de Antoni Zabala enmarcada en el ciclo PARLANT D’EDUCACIÓ, organizado por la APREP.  12 de febrero de 2009

Otros materiales para ampliar información sobre la definición de competencias básicas recopilados en la sección FAQ de este blog.

En la Comunidad Autónoma del País Vasco, durante el curso 2008-2009, hemos hecho nuestra primera Evaluación de diagnóstico en Educación. Se ha evaluado la Competencia en Comunicación Lingüística (euskera-castellano), la Competencia Matemática, y la Competencia Científica, Tecnológica y para la Salud.

Durante el primer trimestre de este curso 2009-2010, probablemente en la última semana de octubre-primera semana de noviembre,  los Centros escolares van a recibir los resultados de esta evaluación diagnóstica. Igualmente cada familia de alumnos y alumnas de 4º de Primaria y 2º de la ESO va recibir un informe específico sobre su hija-o.

A partir de este momento el Centro Escolar va a tener que redactar un informe y elaborar un Plan de mejora.

Paseando por la red he encontrado unos magníficos recursos que nos puedan ayudar, ya que otras Comunidades Autónomas llevan un camino andado y un ingente esfuerzo y trabajo en este tema.

Departamento de Educación del Gobierno de Navarra

• Materiales y Recursos
• La competencia comunicativa: producción de testos escritos. Orientaciones para la corrección. Autor Pedro Jimenez Capilla. Se dan indicadores para la corrección de textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativo.

• Argumentar para debatir. Una propuesta para todas las áreas de Secundaria. Autor: Antonio Unzúe Unzúe. Hay un modelo de secuencia didáctica y su aplicación al debate.

• Leer y escribir en la era de Internet. Análisis y propuestas para la lectura y escritura en Secundaria. Autor: Miguel Ángel García Andrés

• La lectura y la sociedad del conocimiento. Autor: José Antonio Millán Lastra
• Proyecto para la mejora de las competencias implicadas en la lectura

Departamento de Educación de la Junta de Andalucía:

• Plan de mejora de la competencia en comunicación lingüística

• Plan de mejora de la Competencia en comunicación lingüística IES Mirador de Genil

Departamento de Educación del Principado de Asturias:

• Promejora de la competencia en comunicación lingüística. IES Sánchez Lastra

Departamento de Educación de la Comunidad Autónoma Vasca:

• Orientaciones
• Secuencias didácticas

Recursos para la clase de Lengua Castellana y Literatura. Berritzegune de Leioa

No hay que olvidar que la competencia en comunicación  lingüística hay que trabajarla a través de todas las materias. Apartados que os pueden interesar:

• La competencia lingüística
• La lengua a través de contenidos
• La lectura
• La escritura
• La expresión oral
• La comprensión oral
• El tratamiento integrado de lenguas
• El Proyecto lingüístico

Orientawikileioa Berritzegune de Leioa

• Comprensión lectora
• La expresión escrita