ASIPISA es el ejemplo del trabajo bien hecho. La labor de Juan Jesús Cañas Escamilla, Inmaculada Crespo Calvo, José Román Galo Sánchez se ve reflejada en estos dos recursos que hoy os ofrecemos. Uno dedicado a matemáticas y otro a lectura, ciencias y resolución de problemas. Después de haber leído los documento y las propuestas que os hemos ofrecido está claro que, con estos argumentos, entramos en relación con el informe PISA. Ofrecemos los dos recurso y sus enlaces, así como la descripción genérica que de ellos hacen sus autores. Además de consultarlo y trabajarlo en línea se pude descargar en el ordenador. Su dinamismo, calidad y actualidad destacan en este gran trabajo de futuro.

LECTURA, CIENCIAS Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

El rápido y acelerado avance de la técnica y la tecnología en el ámbito, y en el área de conocimiento, de la Informática y las Comunicaciones ha introducido en nuestro mundo un significativo cambio en las posibilidades de acceso a la información, facilitando un contraste ágil de la misma y por consiguiente permitiendo un mejor acceso a una formación de calidad.

MATEMÁTICAS

Ayuda Sistemática Interactiva para PISA en matemáticas. Objetos de aprendizaje cuyos contenidos se basan en las preguntas liberadas del PISA del área de Matemáticas, introduciendo la aleatoriedad para hacerlas más dinámicas para que sirvan de entrenamiento al alumnado y de guía al profesorado.

L’Institut Freudenthal per a l’Educació de la ciència i les matemàtiques (FIsme) es dedica a la recerca i innovació en educació.
Els seus objectius són la comprensió i la millora de l’ensenyament i l’aprenentatge de l’aritmètica, les matemàtiques i la ciència a tots els nivells educatius, centrant-se sobretot en l’educació infantil, primària i secundària. L’institut contribueix incidint en la investigació, l’ensenyament i el desenvolupament dels plans d’estudis i dels serveis educatius.
Està organitzat en dos departaments, el de matemàtiques i el de ciències naturals, que formen part de la facultat de Ciències de la Universitat d’Utrech.

En la página de la Sociedad Española de Estudios Clásicos podemos encontrar dos documentos de interés para el profesorado de clásicas, relacionados con las competencias básicas.  Por un lado el correspondiente a la vinculación de las ccbb con los criterios de evaluación y los contenidos de la asignatura. Por otro lado la vinculación de los elementos del currículo.

El pasado 12 de febrero el Consejo Escolar del Estado celebró un seminario bajo el sugerente título de “Las competencias básicas”. Asistió entre otros José Moya Otero como ponente, del cual ya hemos traído alguno de sus brillantes documentos. Al finalizar el acto se publicaron las conclusiones y que os hacemos llegar por su interés.

Muy interesante esta página elaborada por Benito García Peinado. En ella tenéis acceso a multitud de propuestas, otras se irá incorporando, donde podréis comprobar el estupendo trabajo que está llevando a cabo. Podéis ver el título, la descripción y los contenidos que se tratan en cada una de ellas. Una vez que habéis entrado en la elegida hay acceso a fichas-guía que nos sirven para concretar aún más el ámbito de la actividad. Sólo esperamos que se vayan ampliando el número de actividades de la página. Felicidades por el trabajo.

Ya hemos citado en más de una ocasión las interesantes aportaciones del blog; hacer, saber, querer. Sus documentos y trabajo, aunque con el punto de mira puesto en la Comunidad de Castilla-La Mancha,son encomiables. De la misma manera hemos citado en varios posts de los que ya hemos incluido, la necesidad previa a la realización de una programación y un diseño didáctico en competencias básicas, de elaborar un Proyecto Educativo de Centro que sobre todo haga referencia a la realidad, la del centro, la del alumnado, la de las familias… Este documento que os adjuntamos, nos parece ilustrador y sencillo, por todos los puntos que toca, por las referencias y por su diseño. Su estructura, los apartados que lo componen y las distintas referencias, lo hacen una excelente base de formación e información.

Enlaces a  cuatro documentos en lengua castellana, sobre las normas standar de las  Competencias TIC de los Docentes según la UNESCO

http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/The%20Standards%20SP/Forms/AllItems.aspx

Desde su preámbulo, la LOE es clara en cuanto el deseo y necesidad de participación de forma activa, de todos los estamentos que forman la comunidad escolar. Sin duda padres y madres tienen que aportar su granito de arena para conseguir un alumnado competente, no debemos olvidar que se trata de una formación para afrontar los retos de la vida y eso nos conviene a todos. Las iniciativas para introducir y explicar a todos cuáles son las características y objetivos que persiguen esta novedosa legislación, forman parte de una interesante estrategia. Son varios los portales educativos oficiales que ya dedican un apartado a la formación de las familias a la hora de afrontar los retos de la educación de sus hijos. Iniciativas como el programa Papás, de la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha, resultan muy interesantes y necesitan estar en continúa expansión y actualización. Además, otras iniciativas de apartados, donde familia y alumnado se involucre de forma colaborativa y directa, puede ser el inicio de adquisición de competencias en un marco ideal y que los centros de enseñanza no pueden cubrir. Hemos encontrado esta interesante propuesta que os traemos a modo de ejemplo, se trata de una presentación que tuvo lugar dentro del marco de un curso de formación para formadores y cuyo objetivo es intentar difundir la información actual de la legislación y sus expectativas, al ámbito familiar. Aunque no tenemos el marco completo si que puede ayudar a encender la chispa del trabajo y de las nuevas ideas, sobre todo a las que vienen referidas al trabajo codo con codo; escuela y familia. Un campo de colaboración necesario y con canales de comunicación por abrir.

Interessant presentació en eukera de Pilar Etxebarria que s’entén perquè és molt gràfica i amb poc text

Está claro que la inserción de las competencias básicas en el currículo y su trabajo, desde las distintas áreas,  hace necesaria la aparición de nuevos planteamientos metodológicos y didácticos,en aulas y centros. Nuevos términos están apareciendo en el panorama educativo, asociados sobre todo a líneas de trabajo comunes donde destaca, a simple vista, estrategias que llaman la atención sobre la necesidad de un trabajo coordinado que implique a departamentos, ciclos y demás estructuras organizativas y orgánicas y que traen consigo la necesidad de profundizar en técnicas grupales que lleven a la obtención de un mismo fin. Una de las principales reflexiones que nos encontramos en cualquier tipo de documento actual con referencia a tareas que impliquen la adquisición de competencias básicas, es la presencia de un punto común: la necesidad de insertarlas en contextos y situaciones reales. Son varias las didácticas y pedagogías que muestran su interés en el desarrollo de este tipo de aprendizajes. Os traemos tres presentaciones que pueden ser de interés para iniciarnos en la filosofía inicial de estas propuestas. Una va sobre aprendizaje cooperativo y las otras dos sobre aprendizajes por proyectos. Se tratan de líneas generales que sirven para despertar la curiosidad y la necesidad de profundizar en estas líneas pedagógicas.

Aprendizaje cooperativo.

Aprendizaje por proyectos.

Aprendizajes basados en proyectos.