Comentarios para Nosotros Competentes/Nosaltres Competents http://competentes.wordpress.com para una educación basada en competencias/per una educació basada en competències Sat, 17 May 2008 12:22:04 +0000 http://wordpress.org/?v=MU Comentario de Educación para la ciudadanía en Educación para la ciudadanía. Competencia social y ciudadana. http://competentes.wordpress.com/2008/05/09/educacion-para-la-ciudadania-competencia-social-y-ciudadana/#comment-45 Educación para la ciudadanía Fri, 16 May 2008 12:33:36 +0000 http://competentes.wordpress.com/?p=170#comment-45 Pues ya es más interesante toda esta acción solidaria que no su exposicion adoctrinante en la asignatura de EpC. Pues ya es más interesante toda esta acción solidaria que no su exposicion adoctrinante en la asignatura de EpC.

]]> Comentario de 20 presentaciones de Felipe Zayas. Compentecia lingüística y lectora. « Nosotros Competentes/Nosaltres Competents en INTRODUCIENDO EL “INFORME PISA” http://competentes.wordpress.com/2008/05/01/introduciendo-el-informe-pisa/#comment-42 20 presentaciones de Felipe Zayas. Compentecia lingüística y lectora. « Nosotros Competentes/Nosaltres Competents Sat, 10 May 2008 14:14:25 +0000 http://competentes.wordpress.com/?p=81#comment-42 [...] mismo autor, dedicado a la competencia lingüística y otros enfoques relacionados con el informe PISA, nos parece interesante ofrecer el enlace que recoge sus presentaciones en la red. Otro punto [...] [...] mismo autor, dedicado a la competencia lingüística y otros enfoques relacionados con el informe PISA, nos parece interesante ofrecer el enlace que recoge sus presentaciones en la red. Otro punto [...]

]]> Comentario de carmebarba en Forum/Debate http://competentes.wordpress.com/forumdebate/#comment-36 carmebarba Thu, 08 May 2008 17:04:37 +0000 http://competentes.wordpress.com/?page_id=76#comment-36 Cierto! muy cierto y si en general sabemos de antemano el resultado o la nota que va a obtener un alumno, porque demonios les hemos de castigar con la angustia y la pérdida de tiempo que suponen y porque nos hemos de castigar a nosotros con los montones de horas corrigiendo montones de examenes. Cuando podriamos estar creando contenidos y materiales atractivos que les ayudarian más a progresar. Alguien debe decir basta algún día, alguien debe decir que el emperador va desnudo. Además todos sabemos de profesores que no corrigen todo o parte del éxamen incluso en la Universidad. Vamos a crear materiales y rúbricas reutilizables, fichas de autoevaluación con criterios objetivos, empecemos con los dossieres de aprendizaje que actualmente pueden contener fotografias, archivos de sonido e incluso videos donde ir dejando constancia de la evolución y desarrollo de los alumnos. Cierto! muy cierto y si en general sabemos de antemano el resultado o la nota que va a obtener un alumno, porque demonios les hemos de castigar con la angustia y la pérdida de tiempo que suponen y porque nos hemos de castigar a nosotros con los montones de horas corrigiendo montones de examenes. Cuando podriamos estar creando contenidos y materiales atractivos que les ayudarian más a progresar.
Alguien debe decir basta algún día, alguien debe decir que el emperador va desnudo. Además todos sabemos de profesores que no corrigen todo o parte del éxamen incluso en la Universidad. Vamos a crear materiales y rúbricas reutilizables, fichas de autoevaluación con criterios objetivos, empecemos con los dossieres de aprendizaje que actualmente pueden contener fotografias, archivos de sonido e incluso videos donde ir dejando constancia de la evolución y desarrollo de los alumnos.

]]> Comentario de asesoria67 en Forum/Debate http://competentes.wordpress.com/forumdebate/#comment-35 asesoria67 Thu, 08 May 2008 16:13:07 +0000 http://competentes.wordpress.com/?page_id=76#comment-35 Estoy completamente de acuerdo con Carme, la cuestión, la planteo como docente, puede ser cómo hacer o diseñar desde mi área actividades o tareas que sirvan para comprobar y evaluar la adquisición de las distintas competencias básicas y su progresión, y por supuesto cómo evaluarlas luego. Una cosa que comprobé desde el principio de mi docencia fue que, más o menos, todos se podían imaginar qué resultado obtendría un determinado alumno, más o menos, al finalizar un trimestre, sin necesidad de pruebas de contenidos o similares. La verdad es que en la mayoría de los casos la variación no era muy grande, creo que lo que se utilizaba en ese caso era la observación directa, creo que esto se producía en los casos donde era observable el trabajo diario del alumno, su nivel de progresión e implicación y sobre todo una atención individualizada del profesorado, según las necesidades que podían ir surgiendo. Estoy completamente de acuerdo con Carme, la cuestión, la planteo como docente, puede ser cómo hacer o diseñar desde mi área actividades o tareas que sirvan para comprobar y evaluar la adquisición de las distintas competencias básicas y su progresión, y por supuesto cómo evaluarlas luego. Una cosa que comprobé desde el principio de mi docencia fue que, más o menos, todos se podían imaginar qué resultado obtendría un determinado alumno, más o menos, al finalizar un trimestre, sin necesidad de pruebas de contenidos o similares. La verdad es que en la mayoría de los casos la variación no era muy grande, creo que lo que se utilizaba en ese caso era la observación directa, creo que esto se producía en los casos donde era observable el trabajo diario del alumno, su nivel de progresión e implicación y sobre todo una atención individualizada del profesorado, según las necesidades que podían ir surgiendo.

]]> Comentario de carmebarba en Forum/Debate http://competentes.wordpress.com/forumdebate/#comment-34 carmebarba Thu, 08 May 2008 15:30:09 +0000 http://competentes.wordpress.com/?page_id=76#comment-34 Creo que una de las cosas (entre otras muchas otras) que debemos hacer, es preguntarnos que es lo que que realmente evaluan los examenes y que es lo que podemos evaluar mediante la observación directa de lo que los alumnos hacen. Por ejemplo alguna de las habilidades de la competencia de aprender a aprender consiste en que el alumno debe saber organizarse el tiempo y organizarse las actividades. Podemos evaluar si el alumno domina esta habilidad dejandole un margen de autonomia durante una semana y observar si el mismo planifica y se organiza una serie de actividades de forma que al finalizar la semana haya terminado de hacerlas de forma correcta. Esta misma propuesta se puede repetir y comparar los resultados. No hay necesidad de éxamenes. Lo mismo para el saber trabajar de forma cooperativa, etc... Si la finalidad de todas y cada una de las áreas es desarrollar las comptencias, mediante examenes de contenidos poco sabremos del desarrollo competencial de nuestros alumnos. Creo que una de las cosas (entre otras muchas otras) que debemos hacer, es preguntarnos que es lo que que realmente evaluan los examenes y que es lo que podemos evaluar mediante la observación directa de lo que los alumnos hacen. Por ejemplo alguna de las habilidades de la competencia de aprender a aprender consiste en que el alumno debe saber organizarse el tiempo y organizarse las actividades. Podemos evaluar si el alumno domina esta habilidad dejandole un margen de autonomia durante una semana y observar si el mismo planifica y se organiza una serie de actividades de forma que al finalizar la semana haya terminado de hacerlas de forma correcta. Esta misma propuesta se puede repetir y comparar los resultados. No hay necesidad de éxamenes. Lo mismo para el saber trabajar de forma cooperativa, etc…
Si la finalidad de todas y cada una de las áreas es desarrollar las comptencias, mediante examenes de contenidos poco sabremos del desarrollo competencial de nuestros alumnos.

]]> Comentario de Asesoria67 en Forum/Debate http://competentes.wordpress.com/forumdebate/#comment-33 Asesoria67 Thu, 08 May 2008 14:53:47 +0000 http://competentes.wordpress.com/?page_id=76#comment-33 Entonces creo que debemos empezar desde cero. Es una realidad que algunas Comunidades Autónomas van más avanzadas que otras, ya existen materiales hechos en todos los sentidos: propuestas de PEC, tareas, propuestas de evaluaciones... que pueden servir de modelo. Creo que sería interesante que aquí pudiésemos trabajar de forma conjunta por niveles y especialidades. Es una oportunidad para que el profesorado de infantil, primaria y secundaria pueda unirse y trabajar de forma conjunta, compartir experiencias y expectativas, dudas y preguntas, todo esto con la finalidad de lograr materiales secuenciados y actualizados, a la vez que útiles y que respondan al marco legislativo de aplicación. Creo que el momento y la oportunidad es ideal para que el profesorado especialista, de cualquier área y nivel, aporte sugerencias e ideas, ya que todos están implicados, de tal forma que el punto de inicio y final de las competencias básicas, su adquisición progresiva, y todo lo que ello conlleva, respondan a la lógica profesional, la de la experiencia y la de la realidad. Bajo mi punto de vista, estamos en un momento inmejorable, donde los más avanzados pueden ayudar a los que se inician, donde los especialistas en una materia didáctica o metodológica nos pueden ayudar a los que tenemos dudas y donde todos partimos de la ilusión de un proyecto por realizar y de unos objetivos que parecen similares. Entonces creo que debemos empezar desde cero. Es una realidad que algunas Comunidades Autónomas van más avanzadas que otras, ya existen materiales hechos en todos los sentidos: propuestas de PEC, tareas, propuestas de evaluaciones… que pueden servir de modelo. Creo que sería interesante que aquí pudiésemos trabajar de forma conjunta por niveles y especialidades. Es una oportunidad para que el profesorado de infantil, primaria y secundaria pueda unirse y trabajar de forma conjunta, compartir experiencias y expectativas, dudas y preguntas, todo esto con la finalidad de lograr materiales secuenciados y actualizados, a la vez que útiles y que respondan al marco legislativo de aplicación. Creo que el momento y la oportunidad es ideal para que el profesorado especialista, de cualquier área y nivel, aporte sugerencias e ideas, ya que todos están implicados, de tal forma que el punto de inicio y final de las competencias básicas, su adquisición progresiva, y todo lo que ello conlleva, respondan a la lógica profesional, la de la experiencia y la de la realidad. Bajo mi punto de vista, estamos en un momento inmejorable, donde los más avanzados pueden ayudar a los que se inician, donde los especialistas en una materia didáctica o metodológica nos pueden ayudar a los que tenemos dudas y donde todos partimos de la ilusión de un proyecto por realizar y de unos objetivos que parecen similares.

]]> Comentario de annaperez en Forum/Debate http://competentes.wordpress.com/forumdebate/#comment-32 annaperez Thu, 08 May 2008 14:12:59 +0000 http://competentes.wordpress.com/?page_id=76#comment-32 Yo creo que si que hay contradicción. Para empezar ahora tendríamos o tenemos una gran oportunidad: Podemos pensar y redefinir la evaluación,… pero en cambio desde la administración nos piden que evaluemos a “lo clásico”, voler a las notas. Es evidente que podemos hacer una evaluación cualitativa aunque tengamos que poner suficiente, insuficiente, notable…. pero debemos reflexionar y actuar ya que la tendencia puede ser la de evaluar simplemente contenidos, exámenes….. DEbemos ofrecer otras posibilidades, y si, los portafolios y diferentes herramientas tic nos posibilitan actuar de otra manera. Yo creo que si que hay contradicción.

Para empezar ahora tendríamos o tenemos una gran oportunidad: Podemos pensar y redefinir la evaluación,… pero en cambio desde la administración nos piden que evaluemos a “lo clásico”, voler a las notas.

Es evidente que podemos hacer una evaluación cualitativa aunque tengamos que poner suficiente, insuficiente, notable…. pero debemos reflexionar y actuar ya que la tendencia puede ser la de evaluar simplemente contenidos, exámenes…..

DEbemos ofrecer otras posibilidades, y si, los portafolios y diferentes herramientas tic nos posibilitan actuar de otra manera.

]]> Comentario de carmebarba en Forum/Debate http://competentes.wordpress.com/forumdebate/#comment-24 carmebarba Wed, 07 May 2008 18:54:12 +0000 http://competentes.wordpress.com/?page_id=76#comment-24 Lástima que en un comentario no se puedan poner imágenes, pero encontré en internet un dibujo en el que se ve un profe intentando salir de una zona oscura hacia un lugar iluminado donde un cartel pone "innovación" pero este profe lleva atadas a los tobillos dos grandes y pesadas bolas negras una con la etiqueta "curriculum" y otra "exámenes" pues eso. Carme Lástima que en un comentario no se puedan poner imágenes, pero encontré en internet un dibujo en el que se ve un profe intentando salir de una zona oscura hacia un lugar iluminado donde un cartel pone “innovación” pero este profe lleva atadas a los tobillos dos grandes y pesadas bolas negras una con la etiqueta “curriculum” y otra “exámenes”
pues eso.
Carme

]]> Comentario de asesoria67 en Forum/Debate http://competentes.wordpress.com/forumdebate/#comment-23 asesoria67 Wed, 07 May 2008 18:27:24 +0000 http://competentes.wordpress.com/?page_id=76#comment-23 Me gustaría lanzar una reflexión. ¿Contradice el diseño legislativo actual a la filosofía de programación y evaluación en competencias básicas? Aquí ya hemos empezado a hablar sobre distintas formas de evaluación, habrá que profundizar en ellas y proponer, aunque ya existen documentos muy interesantes, algunos se quedan en propuestas sin definir y otros se implican e incluso mantienen, y parecen que lo consiguen, de forma paralela, la evaluación cualitativa y la cuantitativa. Es un primer paso, no cabe duda que se podrá completar de muchas maneras. Pero mi pregunta va dirigida por el siguiente contexto: hablamos de enseñar competencias, de adquirirlas, de una implicación con la vida real y de otra serie de conceptos. En muchos sitios se habla de flexibilidad; en los horarios, en las espacios de aprendizaje... sin embargo seguimos evaluando, y la ley lo recoge así, de forma cuantitativa y graduada según conceptos clásicos y por otro lado se siguen hablando de horarios, de sesiones, de minutos, segundos, secuenciaciones y contextualizaciones enmarcadas en criterios rígidos de espacio y tiempo. ¿Que se debería hacer? ¿Por qué tipo de enseñanza apostamos? ¿Cómo lo hacemos? ¿Dónde termina la flexibilidad didáctica y metodológica y dónde empieza la legislativa? Tal vez deberíamos empezar por hacernos toda esta serie de preguntas y, por supuesto, que no quedasen sin respuesta. Además en esto del ámbito educativo, hay niveles que están más acostumbrados a trabajar de ciertas maneras que otros, sin que esto debiera ser algo restrictivo a un curso, etapa o área. No sé qué os parece este pensamiento o si estáis de acuerdo. Me gustaría lanzar una reflexión. ¿Contradice el diseño legislativo actual a la filosofía de programación y evaluación en competencias básicas? Aquí ya hemos empezado a hablar sobre distintas formas de evaluación, habrá que profundizar en ellas y proponer, aunque ya existen documentos muy interesantes, algunos se quedan en propuestas sin definir y otros se implican e incluso mantienen, y parecen que lo consiguen, de forma paralela, la evaluación cualitativa y la cuantitativa. Es un primer paso, no cabe duda que se podrá completar de muchas maneras. Pero mi pregunta va dirigida por el siguiente contexto: hablamos de enseñar competencias, de adquirirlas, de una implicación con la vida real y de otra serie de conceptos. En muchos sitios se habla de flexibilidad; en los horarios, en las espacios de aprendizaje… sin embargo seguimos evaluando, y la ley lo recoge así, de forma cuantitativa y graduada según conceptos clásicos y por otro lado se siguen hablando de horarios, de sesiones, de minutos, segundos, secuenciaciones y contextualizaciones enmarcadas en criterios rígidos de espacio y tiempo. ¿Que se debería hacer? ¿Por qué tipo de enseñanza apostamos? ¿Cómo lo hacemos? ¿Dónde termina la flexibilidad didáctica y metodológica y dónde empieza la legislativa? Tal vez deberíamos empezar por hacernos toda esta serie de preguntas y, por supuesto, que no quedasen sin respuesta. Además en esto del ámbito educativo, hay niveles que están más acostumbrados a trabajar de ciertas maneras que otros, sin que esto debiera ser algo restrictivo a un curso, etapa o área. No sé qué os parece este pensamiento o si estáis de acuerdo.

]]> Comentario de asesoria67 en Forum/Debate http://competentes.wordpress.com/forumdebate/#comment-22 asesoria67 Wed, 07 May 2008 06:31:14 +0000 http://competentes.wordpress.com/?page_id=76#comment-22 Hola Anna y demás compañer@s. Entonces yo haría una pregunta para poder enfocar el tema y sobre todo ir delimitando cuestiones. ¿Qué nos parece el concepto del portfolio en ese sentido? ¿Se puede y debe aplicar a todas las áreas? ¿Sería la solución para una evaluación educativa con objetivos que tienen en cuenta capacidades y competencias? La webquest como tal usa también el concepto de evaluación basado en rúbricas y sobre todo la evaluación desde un punto de vista cualitativo ¿estamos ante otra posibilidad? ¿se podría exportar?. Yo creo que todos esos pueden ser buenos principios para comenzar los primeros pasos, sobre todo para una nueva visión del concepto de evaluación. Hola Anna y demás compañer@s. Entonces yo haría una pregunta para poder enfocar el tema y sobre todo ir delimitando cuestiones. ¿Qué nos parece el concepto del portfolio en ese sentido? ¿Se puede y debe aplicar a todas las áreas? ¿Sería la solución para una evaluación educativa con objetivos que tienen en cuenta capacidades y competencias? La webquest como tal usa también el concepto de evaluación basado en rúbricas y sobre todo la evaluación desde un punto de vista cualitativo ¿estamos ante otra posibilidad? ¿se podría exportar?. Yo creo que todos esos pueden ser buenos principios para comenzar los primeros pasos, sobre todo para una nueva visión del concepto de evaluación.

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