Las Comunidades de Aprendizaje y el desarrollo de las Competencias básicas

El IES ASTRABUDUA en Erandio (Vizcaya) sigue recibiendo formación sobre el Proyecto Comunidades de Aprendizaje ya que su intención es comenzar a andar durante este curso 2009-2010.

“Comunidades de Aprendizaje” es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una sociedad de la información para todas las personas. Basada en el aprendizaje dialógico, se plantea la igualdad educativa y la mejora de la convivencia mediante una educación participativa de la comunidad, que se concreta en todos sus espacios, incluida el aula.

El Proyecto Comunidades de Aprendizaje impulsa un desarrollo de las competencias básicas del currículo en los alumnas y alumnas

Durante dos tardes un grupo de profesores-as del Centro han estado conociendo el funcionamiento de las Comunidades de Aprendizaje. Para ello han venido de dos centros de Vizcaya (IES Carrantza e IES  Mungia) a explicarnos en qué consiste este proyecto y cómo han organizado el Centro para poderlo llevar a cabo.

IES CARRANTZA

Marisol Antolín nos contó que en su centro, durante el curso 2005-2006, había un 70% de fracaso escolar, con un mal ambiente en el centro  con continuas conductas disruptivas en el aula debido, principalmente , a vacios de aprendizaje de los alumnos-as.. Se animaron a entrar en Comunidades de Aprendizaje y en el curso 2008-2009 han llegado a un 80% de éxito escolar.

¿Cómo lo consiguieron?

- Grupos heterogéneos

- Entrando dos profesores por aula (uno explica y el otro ayuda)

- Grupos interactivos: todo el mundo ayuda a todo el mundo. Hay un cambio en las expectativas del alumnado (Presentación de diapositivas)

Tres adultos en el aula: el profesor-a y otros dos colaboradores (estudiantes en prácticas, familiares, bedeles, profesor de otra materia,…)

En los grupos interactivos se hacen más tareas y más variadas lo que favorece un importante desarrollo competencial del alumnado (Competencia Social y Ciudadana, Aprender a Aprender, Autonomía e iniciativa personal, lingüística,…)

- Tertulias Literarias

- Tertulias pedagógicas trabajando con el libro de texto

Marisol, nos ha cedido la presentación de diapositivas que utilizó para su explicación

IES MUNGIA

Sira y Edurne nos explicaron su experiencia como profesoras en este Centro que está inmerso, igualmente, en el Proyecto Comunidades de Aprendizaje.

Como en el IES Carrantza, había mucho fracaso escolar y problemas de disciplina, apatía, y desmotivación entre los alumnos y alumnas

Hace 8 años el 50% de su alumnado fracasaba en el modelo B (en Castellano y euskera) y un 30% en el modelo D (en euskera). Ahora el éxito escolar es de un 90% en el modelo D y un 70% en el modelo B.

Además hay que tener en cuenta que en la actualidad el 20% de su alumnado es inmigrante.

Llevan 8 años en este camino. Su modelo de Educación es:

INCLUSIVO

* Todo el mundo en grupo ordinario

*Modelo grupal heterogéneo

* Evitar las segregaciones

* Todos los recursos a las aulas ordinarias

PARTICIPATIVO

* Fomentar la participación de todos los sectores de la comunidad escolar y otros agentes del Municipio

DIALOGANTE

* El diálogo es el camino para: resolver conflictos, elaborar normas, tomar decisiones

INTERCULTURAL

* Hacer presentes todas las culturas del Centro BLOG DE LA INTERCULTURALIDAD

Sira y Edurne, igualmente, me han cedido su presentación de diapositivas.

NOUS I VELLS PROJECTES

‘M’exalta el nou i m’enamora el vell‘ com a J. V. Foix 

http://www.xtec.cat/~cbarba1/propostes_didactiques/projectestelematics.htm

Hi ha Projectes que cal tenir en compte encara que passin els anys no han perdut interès , cal recuperar-los sovint han canviat d’adreça i s’amaguen discrets o han fet una pausa per renovar-se però allò que ha estat creat amb cara i ulls, amb rigor de mestre autèntic no passa de moda facilment. 

I també  cal estar al cas de les novetats que s’ho valen

Desarrollo de conductas de 3 a 12 años

Recomendado por Ramón Doménech
y publicado por  el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra
http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/conductas.pdf

TICS y EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

Es curioso, hay términos que ya nos deben ser comunes: Competencias Básicas, el currículo formal, no formal e informal, contexutalización, tareas… Desde luego si existe un grupo puntero en estos momentos, que trate el tema de las Competencias Básicas, su transferencia en contesxtos reales, su relación con la sociedad,  la extrapolación de las competencias más allá del marco escolar, la participación de todos en su adquisición y desarrollo, este grupo recibe el nombre de Proyecto Atlántida. Más de una vez ya lo hemos citado, hoy os dejamos un enlace interesante para su lectura, reflexión y aplicación en cualquier contexto cotidiano. La publicación TICS y educación para la Ciudadanía, es sin dud un riquísimo material de orientación y  ayuda.

Competència social i ciutadana

http://www.xtec.cat/~lvallmaj/edupolis.htm

Unidad Didáctica por ccbb

En  FILOTIC de  Rafael Robles encontramos esta
Unidad didáctica que tiene en cuenta  el desarrollo
de distintas  competencias básicas 4º ESO: La guerra civil española

Competència social i ciutadana

http://www.xtec.cat/practicomp/social/index.htm#

Destaquem una de les experièncias que hi trobareu ´”Descoberta de la història a través de la vida quotidiana “
realitzada pel Centre:CRP Pallars Jussà i Centre d’Interpretació de l’Antic Comerç (CIAC)

Educación para la ciudadania y derechos humanos

Educación para la ciudadania y derechos humanos publicado por el Gobierno de Canarias

Coeducación, competencias básicas y centros educativos.

Desde el CPR de Gijón tenemos conocimiento de estas dos guías. Pensamos que pueden ser de gran utilidad en los centros. La coeducación es su punto en común. Se trata de dos materiales, por un lado; ¿Es posible coeducar desde los centros educativos?, y por otro una propuesta de Unidades Didácticas Coeducativas, navegando a través de sus vínculos en la página principal, es posible la lectura de cada una de las propuestas.

Los padres y madres, también competentes.

Desde su preámbulo, la LOE es clara en cuanto el deseo y necesidad de participación de forma activa, de todos los estamentos que forman la comunidad escolar. Sin duda padres y madres tienen que aportar su granito de arena para conseguir un alumnado competente, no debemos olvidar que se trata de una formación para afrontar los retos de la vida y eso nos conviene a todos. Las iniciativas para introducir y explicar a todos cuáles son las características y objetivos que persiguen esta novedosa legislación, forman parte de una interesante estrategia. Son varios los portales educativos oficiales que ya dedican un apartado a la formación de las familias a la hora de afrontar los retos de la educación de sus hijos. Iniciativas como el programa Papás, de la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha, resultan muy interesantes y necesitan estar en continúa expansión y actualización. Además, otras iniciativas de apartados, donde familia y alumnado se involucre de forma colaborativa y directa, puede ser el inicio de adquisición de competencias en un marco ideal y que los centros de enseñanza no pueden cubrir. Hemos encontrado esta interesante propuesta que os traemos a modo de ejemplo, se trata de una presentación que tuvo lugar dentro del marco de un curso de formación para formadores y cuyo objetivo es intentar difundir la información actual de la legislación y sus expectativas, al ámbito familiar. Aunque no tenemos el marco completo si que puede ayudar a encender la chispa del trabajo y de las nuevas ideas, sobre todo a las que vienen referidas al trabajo codo con codo; escuela y familia. Un campo de colaboración necesario y con canales de comunicación por abrir.