A raíz de las prueba de Evaluación de Diagnóstico surgen en el IES Mirador del Genil de Iznájar (Córdoba) una serie de actuaciones dirigidas a la mejora de la competencia lingüística del alumnado. Un ejemplar trabajo que ha sido recogido en distintas fuentes. Os traemos dos documentos dignos de un análisis profundo y sobre todo, esperando motiven a la toma de decisiones parecidas. Por un lado la cita al proyecto que tuvo lugar en la revista Avances en Supervisión Educativa donde además de la explicación detallad de todo el proyecto, desde sus inicios, decisiones, actuaciones y evaluaciones, podemos descargar, al final de la pantalla, los distintos anexos que se elaboraron. Por otro lado, dentro del mismo proyecto, tenéis la presentación que tuvo lugar en Santander, en el mes de abril, por lo tanto está aún muy, muy reciente. Son dos documentos excepcionales, seguro que lo comprobaréis.
En los últimos materiales seleccionados de Quaderns Digitals existe un artículo bajo el título El uso de de las técnicas de estudio en secundaria. Análisis crítico. Su autora es Olga Martínez Roca y se trata de una interesante reflexión sobre el uso conveniente de las técnicas de estudio dependiendo de las necesidades. El subrayado, el esquema… son tratados en este documento.
Un dossier on l’alumne pot anar recollint des de la pauta del seu treball a les seves accions… i en conseqüència les accions de millora.
En ell hi consta també com i quin ha estat el treball cooperatiu i la valoració de tot el procés.
Pot ser una bona eina perquè acompanyi a l’alumnat en projectes de treball o accions concretes d’aprenentatge i que l’ajudaran a aprendre a aprendre i a autoavaluar-se.
Entre los muchos recursos que propone el CNICE en sus distintas páginas, hay gran cantidad de ellos que pueden ser utilizados para facilitar la adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado, en sus distintas acepciones. En este caso traemos uno que bajo el nombre de Aprender a Estudiar, será de gran interés por las ideas que puede sugerir y sobre todo por las normas que da para facilitar la adquisición de la competencia de aprender a aprender, entre otras.
No me he podido resistir a incluir este video que probablemente todos ya conocéis, pero es, además de muy bueno y muy sensible también muy sugerente en cuanto al rol del maestro:ayudar ni mucho ni poco, animar, felicitar, exigir, acompañar en el proceso de aprendizaje, estar ahí pero dejar que el alumno haga.
Todos sabemos que no basta con dotar de herramientas, es necesario especificar una serie de orientaciones y recomendaciones para su uso en el aula, sobre todo teniendo en cuenta que si hacíamos lo mismo que con la pizarra tradicional, el uso de este tipo de dispositivos pierde completamente su función y objetivos.
Es evidente que la aparición en escena de las competencias básicas y su adquisición por parte del alumnado, unidas a la contribución de las distintas áreas, hace necesario el desarrollo de nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje. Este documento sienta la base de ejemplificaciones y utilidades posibles de aplicación en el aula, no sólo con pizarras digitales y tablets, si no con cualquier otra herramienta a la que tengamos acceso. Su lectura seguro que provoca una cascada de nuevas propuestas y un gran número de aplicaciones en todas las áreas.
En el mismo centro de profesores podemos acceder a un blog denominado: Junt@s y Revuelt@s. Fruto del trabajo realizado se pueden consultar experiencias referentes a trabajo cooperativo, convivencia e interculturalidad. Otra manera de idear estrategias para el desarrollo de actividades y facilitar la adquisición de competencias.
Algunas competencias básicas presentan dudas en cuanto al cómo ser aplicadas desde las distintas áreas. Es posible que en nuestro trabajo diario estemos usando técnicas, herramientas y estrategias desde donde estemos ayudando a ser adquiridas por el alumnado, incluso sin ser conscientes de ellas. Sin embargo, muy pocas veces se nos ha formado o informado, para que desde nuestra posición seamos capaces de hacer llegar cierto tipo de habilidades. La competencia de aprender a aprender, desde lo atractivo de su definición y título, nos hace encontrarnos con una serie de necesidades como docentes, que a veces se convierten en carencias. Está claro que desde su perspectiva, el resto de competencias intervienen para su aplicación, existe una cooperación, entre todas para su adquisición, desarrollo y evolución progresiva. Traemos en este apartado una presentación llevada a cabo por Elena Martín (Universidad Autónoma de Madrid), hace muy pocos días. En ella encontraremos elementos interesantes para afrontar una visión general de esta competencia y las necesidades que se desprenden de su aplicación, así como una serie de consejos. Se trata de un interesante documento inicial de trabajo, bastante clarificador y a la vez motivador para continuar con la investigación, desde las distintas áreas, de los elementos necesarios para facilitar la adquisición de esta competencia y las posibles aportaciones.
Aprender a aprender implica disponer de habilidades para conducir el propio aprendizaje. Para desarrollar esta competencia es preciso ser consciente de lo que se sabe y de lo que se debe aprender , de como se aprende y de como se gestionan y controlan de forma eficaz los proceso de aprendizaje, optimizadolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales. También requiere conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primera y teniendo motivación y voluntad para supera las segunda desde una expectativa de éxito, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Esto comporta tener consciencia y regulación consciente de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje: atención, concentración ,memoria, comprensión, expresión lingüística, entre otras. También se plantea el uso de técnicas facilitadoras de este autocontrol, como las base de orientación, los planes de trabajo para obtener un rendimiento máximo y personalizado con la ayuda de diferentes estrategias y técnicas de estudio, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolución de problemas , de plantificación y organización de actividades y tiempos de forma efectiva.
Implica también fomentar el pensamiento creativo, la curiosidad de plantearse preguntas , identificar y plantear la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación o problema utilizando diversas estrategias y metodologías que permitan afrontar la toma de decisiones de forma racional y critica con la información disponible.
INTRODUCCIÓ
Aprendre a aprendre implica disposar d’habilitats per a conduir el propi aprenentatge. Per desenvolupar aquesta competència cal ser conscient del que se sap i del que cal aprendre, de com s’aprèn, i de com es gestionen i controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals. També requereix conèixer les pròpies potencialitats i carències, traient profit de les primeres i tenint motivació i voluntat per superar les segones des d’una expectativa d’èxit, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.
Això, comporta tenir consciència i regulació conscient d’aquelles capacitats que entren en joc en l’aprenentatge: l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística, entre d’altres. També es planteja l’ús de tècniques facilitadores d’aquest autocontrol com les bases d’orientació, els plans de treball, i obtenir-ne un rendiment màxim i personalitzat amb l’ajut de diferents estratègies i tècniques d’estudi, de treball cooperatiu i per projectes, de resolució de problemes, de planificació i organització d’activitats i temps de forma efectiva.
Implica també fomentar el pensament creatiu, la curiositat de plantejar-se preguntes, identificar i plantejar la diversitat de respostes possibles davant una mateixa situació o problema utilitzant diverses estratègies i metodologies que permetin afrontar la presa de decisions, racionalment i crítica, amb la
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A finales de febrero de 2008 el 