Desde su preámbulo, la LOE es clara en cuanto el deseo y necesidad de participación de forma activa, de todos los estamentos que forman la comunidad escolar. Sin duda padres y madres tienen que aportar su granito de arena para conseguir un alumnado competente, no debemos olvidar que se trata de una formación para afrontar los retos de la vida y eso nos conviene a todos. Las iniciativas para introducir y explicar a todos cuáles son las características y objetivos que persiguen esta novedosa legislación, forman parte de una interesante estrategia. Son varios los portales educativos oficiales que ya dedican un apartado a la formación de las familias a la hora de afrontar los retos de la educación de sus hijos. Iniciativas como el programa Papás, de la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha, resultan muy interesantes y necesitan estar en continúa expansión y actualización. Además, otras iniciativas de apartados, donde familia y alumnado se involucre de forma colaborativa y directa, puede ser el inicio de adquisición de competencias en un marco ideal y que los centros de enseñanza no pueden cubrir. Hemos encontrado esta interesante propuesta que os traemos a modo de ejemplo, se trata de una presentación que tuvo lugar dentro del marco de un curso de formación para formadores y cuyo objetivo es intentar difundir la información actual de la legislación y sus expectativas, al ámbito familiar. Aunque no tenemos el marco completo si que puede ayudar a encender la chispa del trabajo y de las nuevas ideas, sobre todo a las que vienen referidas al trabajo codo con codo; escuela y familia. Un campo de colaboración necesario y con canales de comunicación por abrir.
Está claro que la inserción de las competencias básicas en el currículo y su trabajo, desde las distintas áreas, hace necesaria la aparición de nuevos planteamientos metodológicos y didácticos,en aulas y centros. Nuevos términos están apareciendo en el panorama educativo, asociados sobre todo a líneas de trabajo comunes donde destaca, a simple vista, estrategias que llaman la atención sobre la necesidad de un trabajo coordinado que implique a departamentos, ciclos y demás estructuras organizativas y orgánicas y que traen consigo la necesidad de profundizar en técnicas grupales que lleven a la obtención de un mismo fin. Una de las principales reflexiones que nos encontramos en cualquier tipo de documento actual con referencia a tareas que impliquen la adquisición de competencias básicas, es la presencia de un punto común: la necesidad de insertarlas en contextos y situaciones reales. Son varias las didácticas y pedagogías que muestran su interés en el desarrollo de este tipo de aprendizajes. Os traemos tres presentaciones que pueden ser de interés para iniciarnos en la filosofía inicial de estas propuestas. Una va sobre aprendizaje cooperativo y las otras dos sobre aprendizajes por proyectos. Se tratan de líneas generales que sirven para despertar la curiosidad y la necesidad de profundizar en estas líneas pedagógicas.
Es indudable que el tema de la asignatura de educación para la ciudadanía despierta intensos debates. Es evidente su relación directa con la competencia social y ciudadana, y el resto de competencias transversales. La definición de competencias básicas relaciona claramente la necesidad de familiarizar al alumnado con marcos reales de la vida. Por ese motivo la aportación de asociaciones de todo tipo a la construcción del currículo no formal se transforma en una realidad, a veces, como es el caso, también contribuyen y participan a la elaboración de currículo formal. En este caso nos ha parecido interesante traer esta serie de documentos elaborados en el 2006 por parte de Intermon y que forman parte de su extensa biblioteca de recursos. Son textos muy interesantes y que buscan la sensibilización ante los problemas que nos rodean, el enfoque curricular y realista y la toma necesaria de decisiones donde el alumnado tiene que implicarse para ese contacto con la vida.
Todos sabemos que no basta con dotar de herramientas, es necesario especificar una serie de orientaciones y recomendaciones para su uso en el aula, sobre todo teniendo en cuenta que si hacíamos lo mismo que con la pizarra tradicional, el uso de este tipo de dispositivos pierde completamente su función y objetivos.
Es evidente que la aparición en escena de las competencias básicas y su adquisición por parte del alumnado, unidas a la contribución de las distintas áreas, hace necesario el desarrollo de nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje. Este documento sienta la base de ejemplificaciones y utilidades posibles de aplicación en el aula, no sólo con pizarras digitales y tablets, si no con cualquier otra herramienta a la que tengamos acceso. Su lectura seguro que provoca una cascada de nuevas propuestas y un gran número de aplicaciones en todas las áreas.
En el mismo centro de profesores podemos acceder a un blog denominado: Junt@s y Revuelt@s. Fruto del trabajo realizado se pueden consultar experiencias referentes a trabajo cooperativo, convivencia e interculturalidad. Otra manera de idear estrategias para el desarrollo de actividades y facilitar la adquisición de competencias.
Recomano aquesta web de la nostra companya Anna Pérez que té la intenció de contribuir en la reflexió sobre el que significa la Competència Social i la importància de ser treballada a les escoles i els centres educatius en general.
Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar i ejercer la ciudadania democrática en una sociedad plural , así como comprometerse a contribuir a su mejora. Esta competencia integra conocimientos, habiliddes y actitudes que permitan tomar decisiones, escojer como comportarse en determinadas situaciones y reponsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.
Entre las habilidades que tienen relación con esta competencia destacan: conocerse , valorarse , saber comunicarse en distintos contextos, expresar las proias ideas y escuchar las de los demás, ser capz de ponerse en el lugar del otro, valorar las diferéncias y reconocer la iguadad de derechos entre los distintos colectivos, en particular entre hombres y mujeres; practicar el diàlogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos tanto en el ambito individual como social.
INTRODUCCIÓ
Aquesta competència fa possible comprendre la realitat social en què es viu, cooperar, conviure i exercir la ciutadania democràtica en una societat plural,així com comprometre’s a contribuir en la seva millora. La competència social i ciutadana integra coneixements, habilitats i actituds que permeten participar, prendre decisions, triar com comportar-se en determinades situacions i responsabilitzar-se de les eleccions i decisions adoptades.
Entre les habilitats que tenen relació amb aquesta competència destaquen:conèixer-se i valorar-se; saber comunicar-se en distints contextos; expressarles pròpies idees i escoltar les alienes; ser capaç de posar-se en lloc d’altri;valorar les diferències i reconèixer la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, en particular, entre homes i dones; practicar el diàleg i la negociació per arribar a acords com a forma de resoldre els conflictes, tant en l’àmbit individual com en el social.
Leemos este título en el blog de Maria Barceló. Aunque insertamos la presentación que aparece, para vuestro conocimiento, os recomendamos encarecidamente la visita al post correspondiente. Tal vez existía la duda de dónde colocar esta referencia, pues podía haber servido tanto en el apartado de competencia social y ciudadana o en el de autonomía e iniciativa personal, pues por su contenido y tema que trata hubiese encajado perfectamente en cualquiera de los dos. Todo se centra en la ponencia presentada por Nélida Zaitegi, en el marco de las VI Jornadas Escuela Espacio Paz. Esperamos que os resulte enriquecedor, tanto la presentación como todo el post de María donde hay una completo y detallado resumen de lo que sucedió. Es otra forma de ver el mundo de las competencias.
carmebarba
asesoria67
annaperez
isaperez
webdemusica
scapella
A finales de febrero de 2008 el 
