ASIPISA es el ejemplo del trabajo bien hecho. La labor de Juan Jesús Cañas Escamilla, Inmaculada Crespo Calvo, José Román Galo Sánchez se ve reflejada en estos dos recursos que hoy os ofrecemos. Uno dedicado a matemáticas y otro a lectura, ciencias y resolución de problemas. Después de haber leído los documento y las propuestas que os hemos ofrecido está claro que, con estos argumentos, entramos en relación con el informe PISA. Ofrecemos los dos recurso y sus enlaces, así como la descripción genérica que de ellos hacen sus autores. Además de consultarlo y trabajarlo en línea se pude descargar en el ordenador. Su dinamismo, calidad y actualidad destacan en este gran trabajo de futuro.
El rápido y acelerado avance de la técnica y la tecnología en el ámbito, y en el área de conocimiento, de la Informática y las Comunicaciones ha introducido en nuestro mundo un significativo cambio en las posibilidades de acceso a la información, facilitando un contraste ágil de la misma y por consiguiente permitiendo un mejor acceso a una formación de calidad.
Ayuda Sistemática Interactiva para PISA en matemáticas. Objetos de aprendizaje cuyos contenidos se basan en las preguntas liberadas del PISA del área de Matemáticas, introduciendo la aleatoriedad para hacerlas más dinámicas para que sirvan de entrenamiento al alumnado y de guía al profesorado.
Sabemos que la Unión Europea, en aquella clasificación de competencias claves que en su momento ya difundimos aquí, distinguía entre competencia en lengua materna y competencia en legua extranjera, nuestra legislación las agrupa las dos con la competencia en comunicación lingüística y audiovisual. Respecto a este tema se ha escrito bastante y sobre todo se han establecido tres referencias: la referente a la lengua castellana (entrando también en las comunidades con lengua cooficial y todo lo que ello significa), las que se refieren cuando la competencia es tratada desde el perfil de una lengua no extranjera y cuando nos referimos a un área que no está directamente relacionada con las otras dos anteriores. Esta presentación que traemos, muy sencilla pero clarificadora, tiene como fondo las estrategias a desarrollar cuando se trata de la adquisición de las competencias básicas, referentes a una lengua extranjera. Seguro que es de vuestro interés. Mª Luisa García Gurrutxaga es su autora.
Traíamos, en un post anterior, una presentación de Felipe Zayas sobre una reciente ponencia que se desarrolló en Almería. Viendo que ha despertado gran interés y sobre todo la cantidad de material que existe, del mismo autor, dedicado a la competencia lingüística y otros enfoques relacionados con el informe PISA, nos parece interesante ofrecer el enlace que recoge sus presentaciones en la red. Otro punto importante es la posibilidad que ofrecen, no sólo para la competencia en comunicación lingüística y audiovisual, si no para todas aquellas competencias transversales y que no son tratadas, la mayoría de las veces, con la profundización que se desearía.
Conocido, entre otras cosas, por su reciente libro de Competencia en comunicación Lingüística, escrito junto a Pilar Pérez Esteve, la labor de Felipe Zayas se extiende a todos los ámbitos que nos podamos imaginar. Seguro que sus trabajos y ejemplificaciones os han servido más de una vez para introduciros en distintos ámbitos de la lengua y la aplicación didáctica con las nuevas tecnologías. Os presentamos aquí una de sus últimas presentaciones, realizada con motivo de su visita a Almería, evidentemente para hablar del tema que nos ha traído hasta aquí.
Estupendo recurso para desarrollar la lectura comprensiva. Ideal para el alumnado que presenta algún tipo de problema. Consta de tres niveles. Cada uno de ellos con diferentes tipos de ejercicios según las necesidades. Su autor es Mariano Vindel y se llama Fondo Lector.
A raíz de las prueba de Evaluación de Diagnóstico surgen en el IES Mirador del Genil de Iznájar (Córdoba) una serie de actuaciones dirigidas a la mejora de la competencia lingüística del alumnado. Un ejemplar trabajo que ha sido recogido en distintas fuentes. Os traemos dos documentos dignos de un análisis profundo y sobre todo, esperando motiven a la toma de decisiones parecidas. Por un lado la cita al proyecto que tuvo lugar en la revista Avances en Supervisión Educativa donde además de la explicación detallad de todo el proyecto, desde sus inicios, decisiones, actuaciones y evaluaciones, podemos descargar, al final de la pantalla, los distintos anexos que se elaboraron. Por otro lado, dentro del mismo proyecto, tenéis la presentación que tuvo lugar en Santander, en el mes de abril, por lo tanto está aún muy, muy reciente. Son dos documentos excepcionales, seguro que lo comprobaréis.
1-Está demostrado que la velocidad con que leen los niños está directamente relacionada con la comprensión de su lectura.
Medir la velocidad lectora, permite tener un indicador de la calidad del aprendizaje lector de los alumnos de un colegio.
afirman en http://www.educandojuntos.cl/dms/cat_934.html
5- Y esta otra: Entrena’t per llegir (amb exercicis per aprendre a fixar la vista ,
fer gimàstica amb el ulls, controlar el temps etc..) http://www.edu365.cat/entrena/
Què és l’Argumenta
L’Argumenta és un material multimèdia basat en l’aprenentatge autònom per donar suport en les competències lingüístiques i comunicatives en l’àmbit acadèmic i professional.
S’adreça als estudiants universitaris i a persones que tenen alguna de les necessitats previstes pel producte i que tenen una comprensió bàsica de la llengua catalana per entendre’n les explicacions (qualsevol estudiant que conegui bé una llengua romànica pot consultar-lo, amb l’ajut, si cal, d’algun traductor a la Xarxa).
El 21 de abril, hace nada, se ha publicado el número 3 de Cuadernos de Educación de la Consejería de Educación de Cantabria. El título es más que sugerente para su lectura: Las competencias básicas en el área de Lengua Castellana y Literatura. Fernando Bringas, Consuelo Curiel y Eva Secunza son sus autores. La relación de las competencias básicas con la lengua y literatura, ejemplos de tareas, la relación con los objetivos del área, recomendaciones metodológicas, así como recomendaciones referentes al campo de la evaluación, son sus contenidos.
La figura de Fernando Trujillo es más que conocida en estos mundos y temas. Su labor, su blog y sus publicaciones son consultadas desde hace tiempo. Si hablamos de Portfolio Europeo de las Lenguas, del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y otros aspectos similares, su nombre lo encontraremos relacionado. La relación entre estos conceptos, su trabajo diario y su puesto como docente, le ha llevado a involucrarse en todo lo relacionado con el tema de las competencias lingüísticas. Conferenciante y comunicador, además de constante trabajador, sus presentaciones y sus artículos donde hace referencia, a todo lo citado anteriormente, están presentes en cualquier tipo de formación, desde la inicial a la más compleja, que tenga como referencia el concepto de competencia básica y todo aquello que podamos encontrar con relación a ella: origen, tradición, evaluación… Presentamos aquí dos documentos, de los muchos que seguro iremos incluyendo, que tienen a Fernando Trujillo por autor. Están relacionados el uno con el otro, por eso hemos visto interesante su referencia conjunta. El primero, tal vez más genérico y dedicado al papel de las competencias. El segundo, tal vez un poco más específico, directamente relacionado con la competencia lingüística y todos esos matices que de ella se pueden empezar a obtener. Si además queremos acceder a un interesante y genérico documento, con propuestas iniciales y sugerencias, a la vez que un listado de recursos, recomendamos la lectura de este archivo y su posterior análisis de todo lo que en él se nos dice.
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