Com avaluem amb el treball per competències?

La gent de Metodologies de la ICE-UAB ens ofereix aquesta proposta: El dossier d’aprenentatge

Un dossier on l’alumne pot anar recollint des de la pauta del seu treball a les seves accions… i en conseqüència les accions de millora.

En ell hi consta també com i quin ha estat el treball cooperatiu i la valoració de tot el procés.

Pot ser una bona eina perquè acompanyi a l’alumnat en projectes de treball o accions concretes d’aprenentatge i que l’ajudaran a aprendre a aprendre i a autoavaluar-se.

Treballar per competències: Un canvi metodològic

Treballar per competències implica un canvi metodològic, o un canvi de paradigma de la tasca docent.

En aquest sentit aquest material del Metodologies de ICE_UAB ha elaborat una presentació-web molt il.lustrativa sobre el canvi de paradigma de l’acció docent a l’aula.

IDENTIFICACIÓ DE COMPETÈNCIES

El Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu de Catalunya ha elaborat aquest document:

“En 1997, haciéndose eco de esta necesidad, el Departament d’Ensenyament, de la Generalitat de Catalunya, impulsó un estudio para la identificación de las competencias de base que el alumnado tendría que tener al acabar la escolaridad obligatoria.

El Consell Superior de Evaluación recibió el encargo de realizar este estudio y solicitó el soporte de la Fondation des Régiones Européennes pour la Recherche en Éducation et en Formation (FREREF), presidida por el Sr. Walo Hutmacher, para hacer extensivo este estudio a diversas regiones europeas. De esta manera se formó una comisión responsable, coordinada desde Catalunya, con participación de dos regiones más: las Islas Baleares y las Islas Canarias. Esta diversidad de regiones amplió la visión e hizo entrever que la necesidad de determinar las competencias de base es una tendencia común.”

Identificación de las competencias básicas en la enseñanza obligatoria.

Recurso Ecociudad. Una forma de interaccionar varias competencias.

Está claro que el uso de Internet es un medio ideal para el desarrollo y la adquisición progresiva de todo tipo de competencias, poco a poco lo vamos descubriendo y poco a poco iremos profundizando en sus posibilidades, a nivel global y particular, entre todas las ofertas y variedades de recursos que podemos encontrar. Además es fácil ver como las distintas actividades ayudan, no sólo a desarrollar una competencia si no todas o la gran mayoría a la vez, el trabajo reside en descifrar cómo, dónde y cuándo… por supuesto también cuáles. En este caso os traemos un interesante recurso, por el que hay que navegar despacio para descubrir todas sus posibilidades. Lo hemos encontrado a través del blog: Recursos para nuestra clase. La propuesta en cuestión se llama ECOCIUDAD. Como tantas cosas, el nivel de aplicación depende del nivel de salida y sobre todo lo qué queremos desarrollar y en quién. Por ese motivo os invitamos a que echéis un vistazo y luego lo apliquéis de forma coherente y secuenciada, diseñando interesantes actividades para su aplicación. ¿Qué competencias ayuda a desarrollar? Para nuestro gusto un montón de ellas, casi todos: interacción con el mundo físico, lingüística, cultural, comunicación y competencia digital, autonomía, social y ciudadana… desde luego que confirma nuestras expectativas sobre el apoyo que significa la red para conseguir nuestros objetivos. Seguro que os gusta.

Creatividad docente

La creatividad es sin duda, a nuestro juicio, una competencia fundamental en la práctica docente actual. A veces la solemos asociar a determinados perfiles profesionales y a especialistas de áreas muy concretas, sin embargo se trata de un valor al alza. El profesorado creativo es cada vez más valorado porque cuenta con numerosos recursos para impartir docencia en sus clases, no hay que confundir creatividad con carnavalismo, pues son cosas diferentes. La imaginación, la creación y la motivación, son sólo algunas de las características que se esconden tras esta capacidad. A veces ha sido un término peyorativo, sin embargo en estos momentos, el profesional que sabe impregnar sus clases con esta cualidad, es sin duda el más buscado. Además, si somos capaces de facilitar a nuestro alumnado los medios oportunos para la adquisición progresiva de esta facultad y competencia, ellos serán capaces de usarla como otra habilidad más dentro de su desarrollo personal y podrán usarla en diferentes conceptos y situaciones. Cada vez son más numerosas las publicaciones que tienen como objetivo dotar al profesorado de estrategias, para aplicar la creatividad en sus aulas, sin importar el área o nivel al que se dirigen. Aquí os dejamos un artículo de Mª Luisa Vecina Jiménez, esperamos os agrade y sobre todo nos ayude a intentar innovar y adquirir otro tipo de competencias, además de las tradicionales.

Competencia profesional y creatividad docente en los futuros profesores de música de secundaria.

Interesante documento presentado en el año 2006 por Miquel Alsina. Resultado de una investigación sobre competencias en pedagogía musical y creatividad docente, a raíz de un curso celebrado en Inglaterra. Reflexión sobre la figura del tutor de prácticas y su importancia en la formación como referencia y otra serie de comentarios sobre las conclusiones obtenidas tras un meritorio trabajo.

CARM. Competencias profesionales y necesidades de formación.

Durante el año 2007 la Consejería de Educación de la Región de Murcia realizó una definición de las competencias profesionales de los docentes así como una detección de necesidades de formación. El resultado fue un documento donde ser recogían las conclusiones del trabajo realizado. En la recogida de la información participó una muestra significativa de docentes pertenecientes a todos los niveles y áreas. A través de formularios, reuniones y otra serie de actividades se llegaron a las conclusiones y resultados que ahora os hacemos llegar. Podemos acceder a la documentación de dos maneras: a través de formato pdf o a través de su versión web. Los resultados y conclusiones se van completando cada año por diversos canales, por ejemplo a través de los resultados obtenidos en las evaluaciones de las distintas convocatorias de formación que se realizan, por medio de la detección de necesidades que se tiene lugar de forma anual u otras vías establecidas para tal fin.

Velocidad lectora

1-Está demostrado que la velocidad con que leen los niños está directamente relacionada con la comprensión de su lectura.
Medir la velocidad lectora, permite tener un indicador de la calidad del aprendizaje lector de los alumnos de un colegio.
afirman  en http://www.educandojuntos.cl/dms/cat_934.html

2-via Educación y Tecnologia llego a esta  herramienta  para trabajar la velocidad lectora . Realizada en la Comunidad Extremeña   http://contenidos.educarex.es/mci/2005/29/

3-Esta otra  herramienta  nos permite medir la velocidad lectora de un texto
http://www.spreeder.com/

4- en català  tenemos: http://www.xtec.cat/centres/a8027365/concurs/concursple/activitatcatala.htm

5- Y esta otra: Entrena’t per llegir (amb exercicis per aprendre a  fixar la vista ,
fer gimàstica amb el ulls, controlar el temps etc..) http://www.edu365.cat/entrena/

6-http://www.aeg.es/lectura/

 7 Exercicis de lectura eficaç

 

Curso “Sitios Webs Educativos: WebQuest y Blog”

Podemos encontrar  material elaborado en este curso  que nos pueden servir de ejemplo para desarrollar la competencia digital en  el blog de Domingo Méndez EDUCACIÓN Y TIC