No disponemos de precedentes (ni siquiera a nivel experimental). En los próximos años, los resultados que se derivarán de la práctica de las CB contribuirá a entenderlas mejor y a comprobar su incidencia en el aprendizaje. Aprenderemos mientras vayamos haciendo. Learning by doing.
El objetivo del proyecto iCOBAE es introducir las competencias en la práctica docente del profesorado de Educación Primaria y Secundaria. La lectura, la reflexión compartida, el análisis de la práctica profesional y el diseño de secuencias didácticas serán los ejes para la incorporación de las competencias a nuestra cultura de enseñanza: así el proyecto iCOBAE se define como un proceso de capacitación del profesorado más que de una simple “formación”.
Trece centros de profesores (dos de Cantabria, uno de Cuenca y el resto de Andalucía) y cinco institutos de enseñanza secundaria como referencia, y cuyas páginas wikis se irán completando poco a poco con los trabajos realizados y que en su momento serán dignos de visitar desde el blog del proyecto, por la calidad e interés que se adivina en sus materiales. Terminarán a finales de junio de este año su trabajo de formación. ¿Cuál es el resultado esperado? Por un lado los que han sido fruto del año de duración del proyecto, referentes a actas de sesiones y otras elaboraciones y por otro un banco de actividades realizado por el profesorado de los centros participantes. Desde luego estamos deseando ver este fenomenal trabajo.
Siguiendo con los documentos iniciales, que nos han parecido interesantes para dar nuestros primeros pasos. Insertamos a continuación, en este apartado dedicado a la competencia matemática, una presentación cuyo título ya lo dice todo: el currículo de matemáticas en la educación secundaria. El atractivo y el interés se completan cuando leemos y disfrutamos de esta interesante presentación que ha realizado Santiago Fernández, asesor de matemáticas en el Centro de Apoyo a la Formación e Innovación Educativa Bilbao-Abando. Felicidades por el trabajo, capacidad de síntesis y atractivo de la presentación.
Para introducir el capítulo de las competencias curriculares en matemáticas, hemos encontrado estas dos interesantes presentaciones, de Txerra G. Guirles, dirigidas a primaria. Aunque su lectura llevará tiempo… como todo lo bueno, os aconsejamos su observación y análisis, por toda la información que contienen. Creemos que puede ser de interés para todos aquellos que buscan información y documentación relativa al tema, y la que viene aquí es mucha.
Primera parte competencias curriculares en matemáticas.
Segunda parte competencias curriculares en matemáticas.
Algunas competencias básicas presentan dudas en cuanto al cómo ser aplicadas desde las distintas áreas. Es posible que en nuestro trabajo diario estemos usando técnicas, herramientas y estrategias desde donde estemos ayudando a ser adquiridas por el alumnado, incluso sin ser conscientes de ellas. Sin embargo, muy pocas veces se nos ha formado o informado, para que desde nuestra posición seamos capaces de hacer llegar cierto tipo de habilidades. La competencia de aprender a aprender, desde lo atractivo de su definición y título, nos hace encontrarnos con una serie de necesidades como docentes, que a veces se convierten en carencias. Está claro que desde su perspectiva, el resto de competencias intervienen para su aplicación, existe una cooperación, entre todas para su adquisición, desarrollo y evolución progresiva. Traemos en este apartado una presentación llevada a cabo por Elena Martín (Universidad Autónoma de Madrid), hace muy pocos días. En ella encontraremos elementos interesantes para afrontar una visión general de esta competencia y las necesidades que se desprenden de su aplicación, así como una serie de consejos. Se trata de un interesante documento inicial de trabajo, bastante clarificador y a la vez motivador para continuar con la investigación, desde las distintas áreas, de los elementos necesarios para facilitar la adquisición de esta competencia y las posibles aportaciones.
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