No disponemos de precedentes (ni siquiera a nivel experimental). En los próximos años, los resultados que se derivarán de la práctica de las CB contribuirá a entenderlas mejor y a comprobar su incidencia en el aprendizaje. Aprenderemos mientras vayamos haciendo. Learning by doing.
Uno de los objetivos de este blog es documentar el por qué de cierto tipo de medidas legislativas, que muchas veces no tienen la argumentación o explicación suficiente, por parte de los responsables hacia la comunidad educativa. A veces echamos eso de menos, conocer o poder justificar una toma de decisiones y una aplicación de las leyes en nuestro campo profesional que, con una simple explicación y argumentación, sería mejor recibida por parte de los directamente implicados. En la reciente historia educativa moderna de nuestro país, tenemos ejemplos de implantaciones que contaron, al menos en sus inicios, de la simpatía y motivación, para su aplicación, por gran parte de docentes y otros sectores de la sociedad.
En este post traemos un documento de lectura obligada, por lo menos para su reflexión y obtención de ideas. En 1999, en la UNESCO, en el marco del proyecto “Educación para un futuro sostenible”, encargó a Edgard Morin que plasmara sus ideas sobre las necesidades de la educación para el futuro. El pensador francés elaboró este documento bajo el título: Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Ofrecemos el enlace para su lectura y su análisis.
A nuestro humilde entender, las llamadas competencias TIC, en el marco de la LOE; Tratamiento de la Información y Competencia Digital, es una de las que más publicaciones de todo tipo ha producido. Tal vez por lo novedoso de las mismas o por la sensación paralela de curiosidad e inseguridad que producen o simplemente por las posibilidades y proyección que poseen, se han convertido en un interesante punto de referencia. Sin duda iremos trayendo a nuestro blog todo aquello que veamos de interés o que sirva de ayuda para un mejor entendimiento de lo que queremos y necesitamos.
Sin embargo, esa realidad referente a la cantidad de información producida y relacionada con esta competencia, confirma nuestra opinión personal, desde un principio, de estar confundiendo en más de un frente, competencias básicas para el alumnado y competencias profesionales para el profesorado. Desde distintos foros parece que se da por supuesta la capacidad de poder desarrollar, desde todas las áreas y puestos docentes, estrategias que ayuden a la adquisición de competencias por parte del alumnado, de la forma secuenciada que se haya estimado oportuna. Mi opinión personal pone en duda esta afirmación y opino que es una línea más que interesante para posteriores debates y análisis. ¿Poseemos los docentes capacidades y habilidades suficientes para ayudar, desde nuestras especialidades, a la adquisición de las competencias básicas por parte de los alumnos?
En otras palabras y sólo como ejemplo. Si yo en mi vida privada y diaria, incluso profesional, no he conseguido alcanzar las capacidades necesarias para una toma de decisiones determinada, en un momento dado o ante una situación determinada, ¿seré capaz de introducir y desarrollar en mi alumnado habilidades suficientes para ir adquiriendo la competencia de autonomía e iniciativa personal?, señalo ésta porque creo que es la más cercana a la necesidad anterior. A partir de aquí se podrían introducir otras muchas opiniones y reflexiones, y a la vez llegar a conclusiones que implicarían más un replanteamiento responsable, en más de un ámbito.
Qué comporta aplicar un currículum orientat al desenvolupament de competències? Conferència pronunciada per Neus Santmartí, Doctora en Ciències Químiques i professora de Didàctica de les Ciències a la Facultat de Ciències de l’Educació Directora de l’Institut de Ciències de l’Educació (ICE-UAB).
18, 19 y 20 de abril de 2007. Tiene lugar en Santander el IV Congreso Regional de Educación, ¿Su título? Competencias básicas y práctica educativa. Nombres como Ángel Pérez, Carles Monereo, Isabel Monguilot, Rosario Ortega, Jordi Adell, Fernando García, de los que ya incluimos su vídeo cuando iniciamos el blog, y otros insignes especialistas figuran en su programa. Títulos tan sugerentes como: “Competencia y currículo: transformar el currículo para reinventar la escuela”, “La LOE y las Competencias Básicas” o “La evaluación auténtica de competencias”, son sólo algunos de los que formaron parte del programa. Ahora, os traemos el enlace a los vídeos de las conferencias que tuvieron lugar. Desde luego se trata es un lujo poder acceder a ellas y por supuesto otra muestra más de la incorporación de las tecnologías de la información a la formación y a la difusión. Esperamos sean de vuestro agrado y que disfrutéis con ellas. Vídeos Congreso Competencias Básicas.
El 21 de abril, hace nada, se ha publicado el número 3 de Cuadernos de Educación de la Consejería de Educación de Cantabria. El título es más que sugerente para su lectura: Las competencias básicas en el área de Lengua Castellana y Literatura. Fernando Bringas, Consuelo Curiel y Eva Secunza son sus autores. La relación de las competencias básicas con la lengua y literatura, ejemplos de tareas, la relación con los objetivos del área, recomendaciones metodológicas, así como recomendaciones referentes al campo de la evaluación, son sus contenidos.
El objetivo del proyecto iCOBAE es introducir las competencias en la práctica docente del profesorado de Educación Primaria y Secundaria. La lectura, la reflexión compartida, el análisis de la práctica profesional y el diseño de secuencias didácticas serán los ejes para la incorporación de las competencias a nuestra cultura de enseñanza: así el proyecto iCOBAE se define como un proceso de capacitación del profesorado más que de una simple “formación”.
Trece centros de profesores (dos de Cantabria, uno de Cuenca y el resto de Andalucía) y cinco institutos de enseñanza secundaria como referencia, y cuyas páginas wikis se irán completando poco a poco con los trabajos realizados y que en su momento serán dignos de visitar desde el blog del proyecto, por la calidad e interés que se adivina en sus materiales. Terminarán a finales de junio de este año su trabajo de formación. ¿Cuál es el resultado esperado? Por un lado los que han sido fruto del año de duración del proyecto, referentes a actas de sesiones y otras elaboraciones y por otro un banco de actividades realizado por el profesorado de los centros participantes. Desde luego estamos deseando ver este fenomenal trabajo.
Siguiendo con los documentos iniciales, que nos han parecido interesantes para dar nuestros primeros pasos. Insertamos a continuación, en este apartado dedicado a la competencia matemática, una presentación cuyo título ya lo dice todo: el currículo de matemáticas en la educación secundaria. El atractivo y el interés se completan cuando leemos y disfrutamos de esta interesante presentación que ha realizado Santiago Fernández, asesor de matemáticas en el Centro de Apoyo a la Formación e Innovación Educativa Bilbao-Abando. Felicidades por el trabajo, capacidad de síntesis y atractivo de la presentación.
Para introducir el capítulo de las competencias curriculares en matemáticas, hemos encontrado estas dos interesantes presentaciones, de Txerra G. Guirles, dirigidas a primaria. Aunque su lectura llevará tiempo… como todo lo bueno, os aconsejamos su observación y análisis, por toda la información que contienen. Creemos que puede ser de interés para todos aquellos que buscan información y documentación relativa al tema, y la que viene aquí es mucha.
Primera parte competencias curriculares en matemáticas.
Segunda parte competencias curriculares en matemáticas.
carmebarba
Ramón Doménech
annaperez
isaperez
webdemusica
scapella
mmercegenis
Guida
Ana Basterra
pilaretxebarria
rosarossello
